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Lesern zu helfen, größere Wörter zu dekodieren und fortgeschrittenere Dekodierstrategien anzuwenden, ist immer ein Ziel von mir. Als jemand, der nie die Grundschule unterrichtet hat, habe ich ohnehin keinen großen Hintergrund im Unterrichten von Dekodierung und Phonetik. In Verbindung mit Lesern, die aufgrund von Lücken oder weil der ursprüngliche Unterricht einfach nicht funktioniert hat, Schwierigkeiten haben, können Sie sehen, warum es ein ständiges Ziel von mir ist, dies zu verbessern. Ich habe endlich das Gefühl, dass ich es gut genug im Griff habe, um Ihnen mitzuteilen, was bei mir und meinen Schülern funktioniert, einschließlich der spezifischen Dekodierungsstrategien, die ich unterrichte, und der Aufforderungen, die ich benutze, um meinen Schülern zu helfen … Hinweis: Die Aufforderungen und Strategien sind nicht „Lautieren“.“

Dekodierstrategien unterrichten

Hier sind die vier wichtigsten Dekodierstrategien, auf die ich mich bei meinen Schülern stark konzentriere (mit Ausnahme derer, die deutlich unter dem Niveau der Klasse sind):

• Versuchen Sie das andere Wort, das der Laut ergibt.
• Suchen Sie nach bekannten Teilen und/oder Gruppen von Buchstaben.
• Zerlegen Sie das Wort in Teile (unter Verwendung von Affixen oder Silben, um Sie zu leiten).
• Nutzen Sie Kontext-Hinweise aus der Geschichte und visuelle Hinweise aus dem Wort.

Nun wollen wir uns jede dieser Dekodierungsstrategien ein wenig näher ansehen, mit Tipps für jede einzelne UND kostenlosen Aktivitäten, um sie Ihren Schülern vorzustellen.

1. Probieren Sie das andere Wort aus, das der Laut bildet.

Bei dieser Dekodierungsstrategie schauen wir uns lange Vokale/gegen kurze Vokale, weiche und harte Buchstaben und Vokalkombinationen an, die unterschiedliche Laute bilden (Schnee vs. jetzt).

Im kostenlosen Download (verfügbar am Ende dieses Beitrags) habe ich zwei einführende Aktivitäten für diese Strategie enthalten: eine, bei der Wörter danach sortiert werden, ob sie ein weiches g, ein hartes g, ein weiches c oder ein hartes c enthalten, und eine, bei der die beiden Laute von „ow“ sortiert werden. Während die Schüler die Wörter lesen und sortieren, lassen Sie sie mit den beiden Klängen herumspielen, um zu sehen, welcher der richtige ist.

2. Suchen Sie nach bekannten Teilen und/oder Gruppen von Buchstaben.

Dies ist eine große Strategie und wir verbringen viel Zeit damit. Diese Strategie umfasst viele phonetische Regeln, einschließlich:

• Mischungen
• Absätze
• Wortfamilien
• gleiche Wurzeln (Person, persönlich, Persönlichkeit)
• zusammengesetzte Wörter

Für diese Strategie machen wir Wortsortierungen, kurze Wortlisten, Analogien und einfach das Bemerken und Besprechen von Wörtern und deren Verbindung zu bekannten Wörtern.

Für die Einführungsaktivität (verfügbar im kostenlosen Download am Ende dieses Beitrags) führe ich gerne zwei Sortierungen durch (und normalerweise ist dies eine zweitägige Lektion). Eine der Sortierungen ist eine Sortierung von zusammengesetzten Wörtern, die es ermöglicht, nach bekannten Teilen zu suchen, die vollständige Wörter sind, und dann machen wir eine „Wortfamilien“-Sortierung. Während wir die Sortierungen durchführen, besprechen wir, wie das Wissen um die Wortteile uns hilft, die Wörter schneller und sicherer zu lesen. (Hinweis: Für Leser, die deutlich unter dem Klassenniveau sind, verwende ich stattdessen eine „sh, ch, tch“-Sortierung.)

3. Zerlegen Sie das Wort in Teile (mit Affixen oder Silben als Hilfe).

Für diese Dekodierungsstrategie neigen meine Schüler dazu, Affixe eher als Hilfe zu verwenden. Ich habe festgestellt, dass meine Schüler nur wenig bis gar keinen Unterricht in Silben haben und das anfängliche Nicht-Hören des Wortes macht es schwierig, die Silbentrennung als Strategie zu verwenden. Aus diesem Grund konzentrieren wir uns in erster Linie auf die Verwendung von Affixen, die uns helfen, größere Wörter zu zerlegen.

Wir verwenden Wortsortierungen (Sortierung nach Präfix oder Suffix) und viel Isolierung der verschiedenen Teile durch Einkreisen der Affixe.

Für die Einführungsaktivität gebe ich Wörter mit einfachen und allgemein bekannten Präfixen und Suffixen vor. Die Schüler kreisen die Präfixe und Suffixe mit Hilfe von Markern oder durch einfaches Schreiben auf das Handout ein und wir nutzen dies, um das Wort zu entschlüsseln. Während sie die Wörter lesen, besprechen wir, wie das Aufteilen des Wortes in Teile hilft, es effizient zu lesen (und die Bedeutung zu bestimmen).

4. Verwenden Sie Kontext-Hinweise aus der Geschichte und visuelle Hinweise aus dem Wort.

Dies ist die schwierigste Dekodierungsstrategie, die man unterrichten und isoliert einführen kann. Damit diese Strategie funktioniert, muss das Wort im Wortschatz des Schülers vorhanden sein, ABER auch ein Wort sein, das er nicht automatisch entschlüsseln kann. Diese Strategie wird am besten schnell eingeführt und dann geübt, während die Schüler lesen (indem man ihnen beim Lesen zuhört und sie auffordert, den Kontext und visuelle Hinweise zu verwenden).

Um diese Aktivität einzuführen, habe ich ein paar Sätze mit Wörtern geschrieben, die ich versucht habe, die oben beschriebenen Kriterien zu erfüllen (im Wortschatz der Schüler, aber kein Wort, das sie automatisch entschlüsseln können). Im Großen und Ganzen haben diese Wörter bei allen meinen Gruppen gut funktioniert. Es gab ein paar Schüler, die 1-2 Wörter automatisch entschlüsseln konnten, aber wir haben trotzdem eine Überprüfung durchgeführt, um sicherzugehen, dass es sowohl mit dem Kontext als auch mit visuellen Hinweisen übereinstimmt. Diese Druckvorlage ist auch im kostenlosen Download am Ende dieses Beitrags enthalten.

Nächste Schritte

Die nächsten Schritte sind die wichtigsten. Sie müssen zeigen, wie sich die Strategie auf ihr Lesen auswirkt. Hier sind die nächsten Schritte, die ich mache, nachdem ich die Dekodierungsstrategien (eine nach der anderen) eingeführt und mit der Einführungsaktivität modelliert/geübt habe:

1. Setzen Sie das Üben der Dekodierstrategie(n) mit expliziter Anweisung nach Bedarf mit weiteren Sorten und Aktivitäten fort. Dies kann so einfach sein wie das Schreiben von Wörtern auf Karteikarten oder das Erstellen einer Liste auf einer Tafel.

2. Suchen Sie nach Gelegenheiten, die Dekodierungsstrategien beim Lesen von gemeinsamen Texten oder geführten Lesebüchern explizit anzuwenden. Dies ist wichtig. Wenn die Schüler nicht ständig damit konfrontiert sind und sie nicht anwenden, werden sie die Strategien nicht verinnerlichen. Wenn Sie in den Tagen nach der Einführung der Strategie Ihre geführten Lesegruppen, Strategiegruppen oder sogar das Vorlesen planen, suchen Sie aktiv nach Wörtern, bei denen Sie den Schülern vormachen können, wie sie die Strategie anwenden. Oder ziehen Sie das Wort heraus und lassen Sie die Schüler die Strategie üben, bevor sie die Auswahl lesen. Dieser Teil ist entscheidend, damit die Schüler die Relevanz und den Zusammenhang zwischen der Strategie und ihrem Lesen erkennen. Wenn Sie diesen Schritt auslassen, werden viele Schüler die Strategie wahrscheinlich nicht von sich aus anwenden.

3. Machen Sie die Schüler für die Anwendung der Dekodierungsstrategien verantwortlich. Das kann so einfach sein, wie sie nach dem unabhängigen Lesen oder geführten Lesen zu teilen. Sie könnten das Wort oder den ganzen Satz lesen und dann erklären, welche Dekodierungsstrategie sie verwendet haben.

FAQ zu den Dekodierungsstrategien

Unterrichten Sie diese Dekodierungsstrategien in der ganzen Gruppe oder in Kleingruppen?

Abhängig von den Bedürfnissen Ihrer Klasse können Sie jede als eine spezielle Minilektion in der ganzen Gruppe oder in Kleingruppen unterrichten. Ich persönlich bevorzuge es, diese in einer Kleingruppe zu unterrichten. Auf diese Weise kann ich sicherstellen, dass die Schüler die Strategie auf die Aktivität anwenden und die Verbindung zwischen der Aktivität, der Strategie und der Hilfe beim Lesen verstehen.

Nachdem Sie die Strategie eingeführt und die Einführungsaktivität abgeschlossen haben, wie geht es weiter?

Im obigen Abschnitt finden Sie die entscheidenden nächsten Schritte, um sicherzustellen, dass die Schüler mit den Dekodierstrategien Erfolg haben.

Nimmt die Beschäftigung mit diesen Strategien nicht Zeit weg von der Leseflüssigkeit?

Ja, natürlich. Das Ziel bei allen Dekodierstrategien, die Sie unterrichten, ist Automatismus, aber die Schüler müssen irgendwo anfangen. Ihnen einen Leitfaden zu geben, den sie sich schnell ansehen können, wird sie verlangsamen, aber es gibt ihnen die Möglichkeit, Wortangriffe zu üben.

Lehren Sie allen Schülern alle Strategien?

Nur wenn sie alle vier brauchen. Einige Schüler werden alle vier Strategien brauchen, andere verwenden bereits einige davon und brauchen nur die, die ihnen noch fehlen. Den Schülern beim Lesen zuzuhören und zu bemerken, welche Dekodierungsstrategien sie verwenden (und welche nicht), ist entscheidend, um zu wissen, welche Strategien Sie Ihren Schülern vorstellen sollten.

Dekodierungsaufforderungen zur Anleitung der Schüler

Die oben genannten Informationen und Druckvorlagen sind die Dekodierungsstrategien, die ich speziell mit meinen Schülern unterrichte und übe. Aber das ist nur die „erste Schicht“. Wenn ich meinen Schülern beim geführten Lesen oder beim selbstständigen Lesen zuhöre, gebe ich ihnen bei Bedarf regelmäßig Hinweise. Im nächsten Abschnitt erfahren Sie, welche spezifischen Dekodierungsaufforderungen ich mit meinen Schülern verwende und wie ich entscheide, welche ich wann verwende.

Allgemeine Tipps und Aufforderungen zum Dekodieren

Als allgemeine Regel gilt: Warten Sie zunächst ab, was der Schüler versucht, und verwenden Sie dies dann, um die nächsten Schritte zu bestimmen und wie Sie den Schüler weiter auffordern können. Fordern Sie den Schüler auf, basierend auf dem, was er bereits versucht, und basierend darauf, welcher Prompt für das Wort funktionieren würde.

Allgemeine Prompts
Diese sind ideal, wenn der Schüler keinen Versuch unternimmt, das Wort selbst zu dekodieren, oder wenn Sie unsicher sind, welcher Prompt am besten zu verwenden wäre. Denken Sie daran, dass Sie möglicherweise mehr als ein Mal prompten müssen. Ich bevorzuge es, mit diesen Aufforderungen zu beginnen und dann spezifischere Aufforderungen nach Bedarf zu verwenden.

• Was ist dir an dem Wort aufgefallen, das dir helfen kann?
• Was kannst du benutzen, um das Wort herauszufinden?
• Was wirst du tun, um das Wort zu bestimmen?
• Welches Wort würde Sinn ergeben?
• Was ist dir aufgefallen, das bei deinem ersten Versuch nicht richtig war? Wie können wir es noch einmal versuchen?

Spezifische Dekodiertipps und Aufforderungen

Forschungen zeigen, dass Leser verschiedene Hinweise verwenden, wenn sie auf unbekannte Wörter stoßen. Diese Hinweise werden als Bedeutungshinweise, visuelle Hinweise und Strukturhinweise bezeichnet. Hier eine grundlegende Definition:

• Bedeutungshinweise – die Schüler verwenden Bedeutung und Kontext, um unbekannte Wörter zu entschlüsseln. Die Wörter „sehen“ vielleicht nicht richtig aus, aber sie ergeben im Kontext der Geschichte einen Sinn.
• Visuelle Hinweise – die Schüler verwenden das „Aussehen“ des Wortes, um es zu entschlüsseln. Das Wort mag im Kontext der Geschichte keinen Sinn ergeben, aber es wird die gleichen oder ähnliche Buchstaben und Muster verwenden.
• Strukturhinweise – die Schüler nutzen ihr Wissen über Sprache und Struktur, um Wörter zu entschlüsseln. Das Wort, das sie sagen, ergibt in der Struktur des Satzes einen Sinn.

Wie hilft Ihnen dieses Wissen als Lehrer? Wenn Sie Ihren Schülern beim Lesen zuhören oder beim Ausfüllen von Laufprotokollen wissen, was die Schüler verwenden, wenn sie zu unbekannten Wörtern kommen, und was sie nicht verwenden, hilft Ihnen, Ihren Unterricht zu steuern. Wenn ein Schüler z. B. nur visuelle Hinweise verwendet, können Sie ihm Anweisungen zur Bedeutungserfassung und Selbstkorrektur auf der Grundlage der Bedeutung geben. Sie können auch spezifische Aufforderungen verwenden, die den Schüler auffordern, Bedeutungshinweise zu verwenden.

Tipps zur Verwendung der spezifischen MSV-Aufforderungen

• Ermitteln Sie, welche Strategien jede Gruppe mehr benötigt (Bedeutung, visuell oder Struktur). Halten Sie sich an die Prompts in diesen Kategorien, bis Sie sich damit wohlfühlen, diese zu einem regulären Teil Ihrer Fragetechnik zu machen.
• Wenn Sie Ihre geführten Lesestunden planen, halten Sie die Prompts bereit und markieren Sie spezifische, die Ihren Lesern helfen, die Wörter in der Auswahl, die sie lesen, zu entschlüsseln.
• Nutzen Sie das, was Sie bemerken, dass der Schüler es bereits benutzt und nicht benutzt + das Wort selbst, leiten Sie die Schüler weiterhin an, das Problem zu lösen und das Wort zu entschlüsseln.

Dekodierungsstrategien zum Ausdrucken und Daumenkino

Klicken Sie hier oder auf das Bild unten, um ALLE Dekodierungsstrategien zum Ausdrucken und die Dekodierungsaufforderungen in diesem Beitrag zu erhalten.

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