Wenn Sie im Bildungsbereich tätig sind, haben Sie wahrscheinlich schon von Pädagogik gehört. Sie haben wahrscheinlich in Seminaren über die besten Pädagogik-Praktiken gesessen. Wenn Sie Pädagogik studieren, ist Ihnen der Begriff in Ihren Vorlesungen schon mehrfach begegnet.
Aber sind Sie mit dem Begriff „Andragogik“ vertraut? Er ist ein Schlüsselbegriff im Bildungsbereich und sollte zumindest von denjenigen verstanden werden, denen das Lernen wichtig ist.
In diesem Beitrag geben wir Ihnen einen Leitfaden für Laien zur Andragogik. Wir werden erklären, was sie ist, woher sie kommt und was ihre Grundprinzipien sind.
WAS IST ANDRAGOGIE?
Typisch bedeutet Andragogik das Verständnis der Wissenschaft und Praxis des Lernens von Erwachsenen. Dies steht im Gegensatz zur Pädagogik, die das Verständnis der Wissenschaft und Praxis des Lernens von Kindern ist.
- Andra = Erwachsener
Peda = Kind
Im Griechischen bedeutet Andragogie „Menschenführung“, während Pädagogik „Kinderführung“ bedeutet.“
Das schreibt Blake Seufert über Andragogie:
Typischerweise ist das Lernen sehr selbstgesteuert, praxisbezogen und nicht sehr abhängig von einem Ausbilder oder Lehrer. Oft fehlt dem Lernenden die Grundlage, auf der er aufbauen kann, und er muss sich andere abhängige Fähigkeiten aneignen und Wissenslücken einschätzen.
Der Begriff „Andragogik“ wurde erstmals 1833 von einem deutschen Lehrer namens Alexander Knapp geprägt, um Platons Bildungstheorie zu kategorisieren und zu beschreiben.
Allerdings wird der Begriff am engsten mit Malcolm Knowles in Verbindung gebracht, einem Pädagogen, der einen massiven Einfluss auf den Bereich der Erwachsenenbildung hatte. Wie Mark K. Smith bemerkt:
In den 1950er Jahren war er der geschäftsführende Direktor der Adult Education Association of the United States of America. Er schrieb die ersten großen Darstellungen der informellen Erwachsenenbildung und die Geschichte der Erwachsenenbildung in den Vereinigten Staaten. Darüber hinaus wurden Malcolm Knowles‘ Versuche, über den Begriff der Andragogik eine eigenständige konzeptionelle Grundlage für die Erwachsenenbildung und das Lernen zu entwickeln, sehr breit diskutiert und verwendet. Er schrieb auch populäre Werke über Selbststeuerung und über Gruppenarbeit (zusammen mit seiner Frau Hulda). Seine Arbeit trug wesentlich dazu bei, dass sich die Erwachsenenbildung von „Menschen erziehen“ zu „ihnen beim Lernen helfen“ umorientierte.
Knowles war überzeugt, dass das Lernen von Erwachsenen selbstgesteuert sein muss. Anstatt Bildung lehrerzentriert zu gestalten, sollte die Erwachsenenbildung die Teilnehmer in den Mittelpunkt stellen und ihnen die Kraft des selbstmotivierten Lernens vermitteln.
Knowles selbst sagte:
Diese Tatsache macht die Aufgabe eines jeden Leiters von Erwachsenengruppen real, spezifisch und klar: Jede Erwachsenengruppe, welcher Art auch immer, muss ein Laboratorium der Demokratie werden, ein Ort, an dem die Menschen die Erfahrung machen können, zu lernen, kooperativ zu leben. Einstellungen und Meinungen werden vor allem in den Lern-, Arbeits- und Spielgruppen gebildet, denen sich Erwachsene freiwillig anschließen.
WAS SIND DIE SCHLÜSSELKONZEPTE DER ANDRAGOGIE?
Knowles identifizierte zunächst vier Schlüsselsäulen des Verständnisses von erwachsenen Lernenden und fügte später eine fünfte hinzu. Diese Säulen sind:
SÄULE 1: EIN REIFENDES SELBSTKONZEPT
Wenn eine Person vom Kind zum Erwachsenen reift, reift auch ihr Selbstkonzept. Sie bewegen sich von der Abhängigkeit von anderen hin zu Eigenständigkeit und Unabhängigkeit.
Mit anderen Worten: Reife führt zu wachsender Unabhängigkeit und Autonomie. Während Kinder beim Lernen und Verstehen völlig von anderen abhängig sind, lernen und verstehen Erwachsene selbstständig.
Knowles beschrieb die Reifung so:
…in der Individuen die Initiative ergreifen, mit oder ohne die Hilfe anderer, bei der Diagnose ihrer Lernbedürfnisse, der Formulierung von Lernzielen, der Identifizierung von menschlichen und materiellen Ressourcen für das Lernen, der Auswahl und Implementierung geeigneter Lernstrategien und der Evaluierung von Lernergebnissen.
SÄULE Nr. 2: WACHSENDE ERFAHRUNG
Zusätzlich zu einem reifenden Selbstvertrauen bauen Erwachsene ein wachsendes Reservoir an Erfahrung auf. Diese zunehmende Erfahrung wird zu einer sich vertiefenden Ressource für ihr Lernen. Kinder hingegen haben sehr wenig Erfahrung und müssen sich auf die Erfahrung anderer verlassen, um zu lernen.
Mit anderen Worten: Wenn Kinder zu Erwachsenen heranreifen und mehr Erfahrung sammeln, werden bestimmte Dinge intuitiv. Durch ihre Erfahrung können sie Dinge intuitiv verstehen, die sie vorher nie verstanden hätten.
SÄULE Nr. 3: EINE STEIGENDE LERNBEREITSCHAFT
Wenn ein Erwachsener in verschiedene soziale Rollen kommt (Angestellter, Elternteil, Ehepartner, Bürger usw.), orientiert sich seine Lernbereitschaft an diesen Rollen.
Betrachten Sie, wie sich das im Leben auswirkt. Wenn ein Erwachsener in den Beruf einsteigt, muss er seine Lernbereitschaft auf die für seinen Job notwendigen Fähigkeiten ausrichten. Wenn sie Eltern werden, müssen sie plötzlich alles lernen, was mit der Betreuung von Kindern zu tun hat. Neue Rollen erfordern neues Wissen.
SÄULE 4: EINE VERÄNDERTE ANWENDUNG UND ORIENTIERUNG
Wenn eine Person jung ist, wird die Anwendung eines Themas aufgeschoben und die Orientierung ist subjektzentriert. Wenn jemand zum Beispiel in der 9. Klasse Algebra lernt, wendet er es normalerweise nicht sofort auf Probleme des wirklichen Lebens an. Sie müssen warten, bis sie älter sind und einen Bedarf an Algebra haben.
Wenn eine Person reifer wird, wird ihre Anwendung des Gelernten sofort und problemzentrierter. Erwachsene stoßen auf Probleme, lernen, wie man diese Probleme löst, und wenden dann ihr Wissen sofort auf diese Probleme an.
SÄULEN Nr. 5: EINE INTERNE LERNMOTIVATION
Die Lernmotivation eines Kindes ist normalerweise extern. Sie müssen zur Schule gehen und werden mit äußerlich erzwungenen Konsequenzen konfrontiert, wenn sie es nicht tun. Das ändert sich, wenn sie zu Erwachsenen heranreifen.
Erwachsene sind innerlich motiviert zu lernen. Sie wollen sich selbst weiterentwickeln. Sie wollen auf der Karriereleiter aufsteigen und müssen sich neue Fähigkeiten aneignen. Sie stehen vor einem ungewohnten Problem und müssen eine Lösung finden. Anstatt sich Bildung aufzwingen zu lassen, streben Erwachsene tatsächlich nach Bildung.
Diese fünf Säulen bilden die Grundlage dafür, wie Knowles das Lernen von Erwachsenen und die Andragogik verstand. Knowles glaubte, dass jede Erwachsenenbildung diese fünf Säulen berücksichtigen und den Unterricht und das Curriculum dementsprechend gestalten muss.
WELCHE ERGEBNISSE SOLLTE ANDRAGOGIE ERZEUGEN?
Nach Knowles sollte Erwachsenenbildung immer mindestens sieben Ergebnisse hervorbringen.
ERGEBNIS 1: EIN REIFES VERSTÄNDNIS VON SICH SELBST
Gute Erwachsenenbildung hilft Erwachsenen, sich selbst klar und objektiv zu verstehen. Sie lernen, ihre:
- Motivationen.
- Bedürfnisse.
- Interessen.
- Ziele.
- Kapazitäten.
Wenn sie in ihrem Selbstverständnis wachsen, sollten Erwachsene auch an Selbstachtung und einer Leidenschaft für kontinuierliches Wachstum wachsen.
OUTCOME #2: AKZEPTANZ, RESPEKT UND LIEBE ZU ANDEREN
Neben der Steigerung von Selbstachtung und Liebe sollte die Andragogik Erwachsene dazu bringen, andere zunehmend zu akzeptieren, zu respektieren und zu lieben. Es muss ein scharfes Verständnis für den Unterschied zwischen Menschen und Ideen geben.
Dieses Verständnis wird Erwachsenen die Kraft geben, kritisch über Ideen nachzudenken, ohne die Menschen, die sie vertreten, anzugreifen oder zu bedrohen.
OUTCOME #3: A FLUID AND DYNAMIC ATTITUDE TOWARD LIFE
Jede Erfahrung ist eine neue Gelegenheit für Erwachsene zu lernen. Das bedeutet, dass die Erwachsenenbildung eine dynamische, sogar leidenschaftliche Einstellung zum Leben schaffen sollte, die die Menschen dazu bringt, jede neue Erfahrung als Chance zum Lernen zu begreifen.
OUTCOME #4: VERSTEHEN UND REAGIEREN AUF URSACHEN, NICHT AUF SYMPTOME
Typischerweise reagieren Menschen auf Symptome, wenn ein Problem auftritt. Richtige Andragogik sollte dies ändern.
Anstatt nur Symptome zu sehen, sollten Erwachsene in der Lage sein, unter die eigentlichen Ursachen des Problems zu blicken. Sobald sie die Ursachen verstanden haben, können sie angemessen reagieren.
OUTCOME #5: VERSTEHEN DER MENSCHLICHEN ERFAHRUNG
Jeder Mensch neigt zu Recency Bias. Mit anderen Worten: Menschen neigen dazu, anzunehmen, dass modern gleich besser ist und die Vergangenheit zu ignorieren. Andragogik schafft einen Perspektivenwechsel. Sie lehrt die Menschen, die Ideen, Erfahrungen und Traditionen der Vergangenheit zu verstehen, zu schätzen und zu teilen. Anstatt die Vergangenheit als irrelevant zu verunglimpfen, hebt sie sie als essentiell hervor.
OUTCOME #6: VERSTEHEN VON UND FÄHIGKEIT ZUR VERÄNDERUNG DER GESELLSCHAFT
Das Leben in einer Demokratie erfordert, dass Erwachsene in der Lage sind, die Gesellschaft, in der sie leben, zu verstehen und effektive Veränderungen herbeizuführen. Daher bildet eine angemessene Erwachsenenbildung die Menschen über die soziale Ordnung und wie diese soziale Ordnung gestaltet wird.
KONZENTRATION
Malcolm Knowles spielte eine Schlüsselrolle bei der Gestaltung der Erwachsenenbildung. Er war die erste Person, die versuchte, eine umfassende Theorie der Erwachsenenbildung zu entwerfen und entwickelte diese Theorie im Laufe seines Lebens weiter.
Während sich die Praktiken der Erwachsenenbildung in den Jahren seit Knowles sicherlich verändert haben, sind viele seiner grundlegenden Annahmen immer noch gültig. Dafür ist ihm die Welt zu großem Dank verpflichtet.
Bei PGS dreht sich alles um den erwachsenen Lernenden. Unsere Studiengänge sind speziell für die Andragogik konzipiert – um berufstätige Erwachsene zu befähigen und zu inspirieren, ihre Ziele zu verfolgen.
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