Heading

Eine Möglichkeit, die Ungleichheit in Amerika zu betrachten, besteht darin, zu beobachten, wie Menschen verschiedener Rassen und Ethnien in verschiedene Colleges einsortiert werden. In Virginia zum Beispiel besuchen mehr als 50 Prozent aller schwarzen College-Studenten nur vier Colleges, so eine Untersuchung des Urban Institute, einer Washingtoner Denkfabrik. Dabei handelt es sich nicht um die selektivsten Einrichtungen des Bundesstaates wie die University of Virginia in Charlottesville, das College of William and Mary oder die Virginia Tech. Stattdessen besuchen viele schwarze Studenten die Universitäten Old Dominion und Virginia Commonwealth.

Diese segregierte Sortierung in der Hochschulbildung ist einigermaßen verständlich. Schwarze Studenten bewerben sich seltener und werden seltener an den Top-Schulen des Staates zugelassen. Schwarze Virginier sind mit größerer Wahrscheinlichkeit in armen Vierteln aufgewachsen und haben Grund-, Mittel- und Oberschulen mit anderen armen Schülern, weniger erfahrenen Lehrern und weniger Ressourcen besucht. Dennoch ist die rassische Konzentration auf nur wenige Institutionen auffällig, wenn man bedenkt, dass Virginia in vielen Bezirken in der östlichen Hälfte des Staates eine große schwarze Bevölkerung und eine große Auswahl an Colleges und Universitäten hat.

Eine andere Möglichkeit, über Bildungsungleichheit nachzudenken, besteht darin, zu analysieren, wie es den Studenten an ein und derselben Institution ergeht. Die Forscher des Urban Institute berechneten die Abschlussquoten nach Rasse und ethnischer Zugehörigkeit in Virginia und Connecticut und fanden heraus, dass weiße und asiatische Studenten an den meisten Colleges höhere Abschlussquoten haben als schwarze und Latino-Studenten. An einigen Colleges in Virginia beträgt der Unterschied mehr als 30 Prozentpunkte. Am Jefferson College of Health Science in Roanoke (heute Teil der Radford University) erreichten beispielsweise 50 Prozent der weißen und asiatischen Studenten ihren vierjährigen Bachelor-Abschluss innerhalb von sechs Jahren, verglichen mit nur 18 Prozent der Schwarzen und Latinos. An allen Vier-Jahres-Universitäten und Colleges in Virginia beträgt der durchschnittliche Unterschied bei den Abschlüssen zwischen Weißen und Asiaten und Schwarzen und Latinos 16 Prozentpunkte. An zwei historisch schwarzen Universitäten in Virginia, Hampton und Virginia State, erreichen schwarze und lateinamerikanische Studenten höhere Abschlussquoten als weiße und asiatische Studenten. Die Lücken sind in Connecticut und an den zweijährigen Colleges kleiner, aber sie existieren immer noch.

„Die Leiter der Institutionen müssen stark darüber nachdenken, wie ihre Rhetorik nicht mit der tatsächlichen institutionellen Politik übereinstimmt, wenn es darum geht, wer Zugang zu ihrem College erhält und es absolviert“, sagte Dominique Baker, ein Assistenzprofessor für Bildungspolitik an der Southern Methodist University, der die Studie des Urban Institute überprüfte, in einem E-Mail-Interview. „Ich meine, warum sagt der Mangel an finanziellen Ressourcen eines Studenten die Lücke in der Abschlusswahrscheinlichkeit zwischen schwarzen und weißen Studenten voraus?“

Zusammenhängend: Behind the Latino college degree gap

„Understanding Equity Gaps in College Graduation“ wurde von Erica Blom und Tomas Monarrez am Urban Institute geschrieben und im Januar 2020 veröffentlicht. Die Autoren konzentrierten sich auf Virginia und Connecticut, weil dies die beiden Staaten sind, in denen sie detaillierte Daten für Studenten erhalten konnten, aber es ist wahrscheinlich, dass die Ergebnisse auf nationaler Ebene ähnlich sind. Die Forscher betrachteten Daten von allen öffentlichen und privaten gemeinnützigen Universitäten in Virginia und von allen öffentlichen und zwei privaten Institutionen in Connecticut, die sich freiwillig zur Teilnahme bereit erklärten. (Das Urban Institute wurde von Arnold Ventures finanziert, einem philanthropischen Unternehmen, das auch zu den zahlreichen Geldgebern des Hechinger Report gehört.)

Eine häufige Widerlegung dieser einfachen Berechnung der Abschlussquoten nach Rasse und ethnischer Zugehörigkeit ist der Hinweis, dass schwarze und Latino-Studenten im Allgemeinen mehr Hindernisse im College haben als ihre weißen und asiatischen Altersgenossen. Sie kommen oft mit schlechteren Testergebnissen und Highschool-Noten am College an. Studenten mit einer schwächeren akademischen Vorbereitung haben ein höheres Risiko, Klassen zu versäumen und das College abzubrechen. Schwarze und Latino-Studenten haben auch oft mehr finanzielle Schwierigkeiten und brechen das College aus wirtschaftlichen Gründen ab.

An dieser Stelle wird die Analyse des Urban Institute wirklich interessant. Man könnte hoffen, dass, wenn wir diese Faktoren – akademische Vorbereitung und Familieneinkommen – ausgleichen könnten, die Unterschiede zwischen den Rassen beim Abschluss verschwinden würden. Schwarze und Weiße mit der gleichen Intelligenz und dem gleichen Geld müssten doch die gleichen Abschlussquoten haben, oder? Die Forscher des Urban Institute konnten sich die Bewerbungsunterlagen und Schulakten der Schüler ansehen und die SAT-Scores und Highschool-Noten. Für den Staat Virginia hatten sie Zugriff auf das Familieneinkommen, das auf den College-Bewerbungen angegeben war. Für Connecticut konnten sie sehen, ob der Student aus einer Familie stammte, die arm genug war, um für Bundes-Pell-Stipendien in Frage zu kommen.

Dann passten sie die Abschlussquoten mathematisch an, indem sie Studenten mit der gleichen akademischen Vorbereitung und dem gleichen Familieneinkommen oder Armutsstatus an jedem College verglichen. In den meisten Fällen verringerten sich die Unterschiede um mehr als die Hälfte. Aber es gibt immer noch Unterschiede entlang der Rasse und der ethnischen Zugehörigkeit an vielen Institutionen. An einem Community College in Virginia, Paul D. Camp in Franklin, gibt es immer noch einen Unterschied von 20 Prozentpunkten zwischen den Abschlussquoten von Weißen und Asiaten und denen von Schwarzen und Latinos. Das bedeutet, dass selbst unter Studenten mit den gleichen Highschool-Noten und dem gleichen Familieneinkommen ein weißer Student im Durchschnitt eine um 20 Prozentpunkte höhere Wahrscheinlichkeit hat, einen zweijährigen Associate Degree zu erreichen als ein schwarzer Student. Am Jefferson College of Health Science, auf das ich oben verwiesen habe, sinkt der Unterschied bei den Abschlüssen von über 30 Prozentpunkten auf etwa 15 Prozentpunkte – immer noch signifikant.

Blom und ihre Co-Autorin hatten nicht genug Daten, um andere Faktoren zu berücksichtigen, die die Unterschiede bei den Abschlüssen erklären könnten. Schwarze und Latino-Familien haben oft weniger Ersparnisse und weniger Vermögen, auf das sie zurückgreifen können. Aber die Forscher kannten das Vermögen der Studenten nicht. Es ist möglich, dass die bereinigten Unterschiede bei den Schulabschlüssen weiter gegen Null gehen würden, wenn der Wohlstand der Familie mit einbezogen würde. Vielleicht erreicht ein schwarzer Student mit der gleichen akademischen Vorbereitung, dem gleichen Familieneinkommen und dem gleichen Vermögen den gleichen College-Abschluss wie ein weißer Student. Wir wissen es nicht.

In der Forschungsliteratur wird diese „unerklärte“ Kluft beim College-Abschluss oft mit Rassendiskriminierung oder institutionellem Rassismus erklärt. Aber der Bericht des Urban Institute erhebt solche Vorwürfe nicht. Als ich mit Erica Blom, einer der Autorinnen, sprach, lobte sie die Verantwortlichen im Bildungswesen in Virginia und Connecticut dafür, dass sie ihre Gerechtigkeitslücken verstehen wollen und ihre Schülerdatensätze für diese Art von Untersuchung öffnen. „Ich hoffe, dass unsere Ergebnisse die Institutionen anspornen, darüber nachzudenken, ob sie mehr tun können, um allen Studenten zum Erfolg zu verhelfen“, sagte sie.

Zugeordnet: Federal data shows 3.9 million students dropped out of college with debt in 2015 and 2016

Blom wies darauf hin, dass das Pasadena City College in Kalifornien in der Lage war, die Ungleichheiten beim Studienabschluss zu reduzieren, nachdem es seine Studentendaten unter die Lupe genommen und Dutzende von Richtlinien geändert hatte. Die Bemühungen des Colleges wurden in einer Geschichte, die im September 2019 in Politico veröffentlicht wurde, ausführlich erläutert. Zum Beispiel hoben die Biologieprofessoren des Colleges eine Regel auf, die verspätete Hausarbeiten oder Wiederholungsprüfungen verbot. Das half, einkommensschwachen Studenten entgegenzukommen, die Arbeit und Schule jonglieren müssen. Der Direktor für berufliche Entwicklung gründete Fakultäts-Buchclubs, um Claude Steeles „Whistling Vivaldi“ zu diskutieren, ein Buch über „Stereotyp-Bedrohung“, eine psychologische Theorie darüber, wie Minderheiten in Umgebungen schlechter abschneiden, in denen Menschen wie sie traditionell keinen Erfolg haben.

Die Balkendiagramme unten zeigen die rohen und bereinigten Abschlusslücken für Institutionen in Virginia und Connecticut. Für Virginia konnten die Forscher die Namen der Hochschulen preisgeben, für Connecticut nicht.

Die Beseitigung dieser Abschlusslücken wird wahrscheinlich teuer sein und mehr finanzielle Hilfe, Nachhilfe und Beratung für Studenten erfordern. „Wenn der Wille oder das Geld nicht vorhanden ist, ist es schwierig zu sehen, dass eine groß angelegte strukturelle Veränderung stattfindet“, sagte Baker per E-Mail.

Wir haben ein Problem in Amerika. Nur 21 Prozent der Schwarzen und 15 Prozent der Latinos haben einen Bachelor-Abschluss oder mehr, verglichen mit 35 Prozent der Weißen und 54 Prozent der Asiaten. Wenn wir mehr Amerikaner mit College-Abschluss haben wollen, müssen wir etwas dagegen tun.

Diese Geschichte über College-Abschlussraten nach Rasse und ethnischer Zugehörigkeit wurde von Jill Barshay geschrieben und vom Hechinger Report produziert, einer gemeinnützigen, unabhängigen Nachrichtenorganisation, die sich auf Ungleichheit und Innovation im Bildungswesen konzentriert. Melden Sie sich für den Hechinger-Newsletter an.