Haim Ginott, enseignant et psychologue pour enfants, a mis au point des techniques de conversation avec les enfants qui sont encore pratiquées aujourd’hui. Haim Ginott aurait déclaré : » J’en suis arrivé à la conclusion effrayante que je suis l’élément décisif dans la classe. C’est mon approche personnelle qui crée le climat. C’est mon humeur quotidienne qui fait la météo. En tant qu’enseignant, je possède un pouvoir énorme pour rendre la vie d’un enfant misérable ou joyeuse. Je peux être un outil de torture ou un instrument d’inspiration. Je peux humilier ou faire de l’humour, blesser ou guérir. Dans toutes les situations, c’est ma réponse qui décide de l’escalade ou de la désescalade d’une crise et de l’humanisation ou de la déshumanisation d’un enfant. » Les mots de Ginott sont une force motrice dans la raison pour laquelle je crois qu’une approche proactive et positive forte est essentielle pour gérer le comportement des élèves, créant ainsi l’environnement d’apprentissage le plus efficace. Bien qu’il existe de nombreux principes et techniques différents utilisés pour gérer le comportement, je trouve que les CHAMPs sont les plus efficaces.
CHAMPs
CHAMPs est un acronyme qui reflète les types d’attentes utilisées par l’enseignant pour clarifier l’activité et les transitions qui se produisent en classe. L’acronyme signifie Conversation, Aide, Activité, Mouvement et Participation. Randy Sprick, co-auteur de CHAMPs, a conçu ce programme pour aider les enseignants en classe à développer un environnement de classe proactif et positif afin que le temps d’apprentissage puisse être maximisé.
Le processus de communication des attentes commencera au début de chaque atelier et avant la transition. Fournir des attentes claires aux élèves élimine le besoin pour les élèves de deviner ce que l’on attend d’eux. Au fur et à mesure que je mets en œuvre le programme, je crée des tableaux en T d’ancrage expliquant le bruit responsable et le bruit perturbateur. Après avoir défini les attentes, je désigne les conséquences correctives.
Comprendre les CHAMPs
CONVERSATION : Les élèves qui s’inquiètent de leur capacité à communiquer avec les autres peuvent tenter de compenser en augmentant le volume audible de leurs réponses. Pour décourager une telle pratique, je présente les niveaux de conversation avec des exemples de niveaux acceptables versus inacceptables. Ces niveaux comprennent : 0- silence, 1- chuchotement, 2- conversation, 3-présentation, et 4-voix extérieure.
Aide : Les élèves qui errent dans la classe à la recherche d’aide sont souvent distraits et facilement hors tâche. Lorsqu’ils comprennent comment attirer correctement l’attention de leur enseignant et obtenir des réponses à leurs questions, les déplacements et les interruptions inutiles peuvent être évités.
ACTIVITÉ : Avant que la classe ne travaille sur une activité, je donne un aperçu de l’objectif et de ce qui est attendu pour le produit final. Exemple : Lisez indépendamment pendant les vingt prochaines minutes. Lorsque vous terminez un livre, notez le titre et l’auteur.
MOVEMENT : Donner aux élèves la permission de se lever de leur siège pendant l’activité d’apprentissage, tant que ce mouvement est nécessaire et ordonné, élimine les distractions telles que les élèves qui demandent à plusieurs reprises un crayon, de l’eau, les toilettes, etc. L’établissement de l’indépendance et l’élimination des distractions sont une des clés d’un mouvement ordonné propice à l’apprentissage.
PARTICIPATION : Obtenir une participation efficace des élèves au processus d’apprentissage nécessite une explication précoce des comportements attendus des élèves pendant l’activité d’apprentissage. Plus une leçon nécessite une structure, plus mon explication aux élèves doit être spécifique. La réussite de la participation est mesurée par les réponses des élèves pendant l’activité d’apprentissage. Doivent-ils écouter ? Discuter ? Regarder ?
Présenter un système simple pour renforcer les comportements positifs et réduire les mauvais comportements spécifiques doit suivre les directives des CHAMPs. J’utilise deux systèmes pour renforcer le comportement positif des élèves. Tout d’abord, je fournis des Bucket Fillers pour les élèves qui prennent des décisions positives, suivent les attentes et travaillent vers nos objectifs de classe. Je recommande la lecture de Have You Filled a Bucket Today : A Guide to Daily Happiness in Kids avec votre classe tout en établissant une motivation intrinsèque. Deuxièmement, mon tableau de gestion du comportement comporte des couleurs positives et négatives. Mon école rend hommage à deux élèves de chaque classe lors d’une cérémonie de lever du drapeau chaque mois. Mes élèves sont choisis pour la célébration de l’élève du mois en passant par les couleurs positives sur mon tableau de gestion du comportement.
Bien que je sois conscient qu’il existe de nombreux systèmes et théories différents pour obtenir les meilleures pratiques comportementales, je crois vraiment que l’approche positive de CHAMPs et les attentes claires fournissent à ma classe la gestion nécessaire et la capacité d’apprendre efficacement !
Pour plus d’informations sur la gestion positive du comportement, veuillez consulter le site de Randy Sprick, Safe and Civil Schools, à l’adresse http://www.safeandcivilschools.com/index.php
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