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Il y a de fortes chances que, si vous enseignez au primaire, vous ayez à faire des enregistrements en cours. Mais qu’est-ce que les dossiers de course, et comment vous aident-ils à enseigner la lecture ? N’ayez crainte, WeAreTeachers est là pour vous expliquer tout cela.

Qu’est-ce que les records de course ?

Les records de course relèvent de la partie évaluation de la lecture de votre atelier des lecteurs. Ils sont en partie une évaluation de la lecture à haute voix (pensez à l’évaluation de la fluidité) et en partie une observation. L’objectif d’un dossier de fonctionnement est, premièrement, de voir comment l’élève utilise les stratégies que vous enseignez en classe, et deuxièmement, de savoir si l’élève est prêt à progresser dans un système de niveau de lecture si votre école en utilise un (Lecture de A à Z, Fountas et Pinnell, et autres). En pensant à l’enseignement, lorsque vous combinez un dossier de fonctionnement avec une certaine analyse, vous pouvez aborder les erreurs des élèves et planifier leurs prochaines étapes.

Quand dois-je utiliser les dossiers de fonctionnement ?

Les dossiers de fonctionnement sont utilisés pour recueillir des informations sur les jeunes lecteurs qui sont encore en train de lire à haute voix et de travailler sur les compétences de base (pensez : ceux qui sont aux niveaux de lecture aa-J). Un dossier d’exécution saisit à la fois la qualité de lecture d’un élève (le nombre de mots qu’il lit correctement) et ses comportements de lecture (ce qu’il dit et fait pendant qu’il lit). Au début de l’année, ou lorsque vous commencez à travailler avec un élève, un dossier de lecture peut vous aider à associer l’élève aux livres qui lui conviennent. Ensuite, vous pouvez utiliser les dossiers de fonctionnement suivants pour suivre les progrès de l’élève.

Une fois que vous effectuez le premier dossier de fonctionnement, le temps entre les dossiers de fonctionnement dépendra de la progression de l’enfant et du niveau qu’il lit. Un lecteur émergent (utilisant les niveaux aa-C de Reading A to Z, par exemple) sera évalué toutes les deux à quatre semaines, tandis qu’un lecteur courant (niveau Q-Z) devrait être évalué toutes les huit à dix semaines. Essentiellement, les élèves qui apprennent les principes fondamentaux sont évalués plus souvent que ceux qui travaillent sur la fluidité et la compréhension d’ordre supérieur.

Voici un exemple de calendrier d’évaluation des dossiers courants de Learning A-Z.

Pourquoi je fais des fiches de fonctionnement?

Les lecteurs compétents utilisent ce qui se passe dans le texte (le sens), leurs connaissances de la langue et de la grammaire (la structure) et les indices visuels (les mots et les parties de mots) pour lire. Les lecteurs débutants sont en train d’apprendre à le faire, et les fiches de parcours constituent donc un moyen d’observer comment ils abordent le texte.

Pour tout texte lu par un enfant, les fiches de parcours vous aident à répondre à ces questions :

• Quel est le niveau de lecture des mots et de fluidité de l’enfant ? Ou, peuvent-ils lire de manière fluide et précise ? (Obtenez nos affiches gratuites sur la fluidité ici.)
• Sont-ils capables de s’autocontrôler et de corriger leurs erreurs pendant la lecture ?
• Sont-ils capables d’utiliser le sens, la structure et les indices visuels pour comprendre ce qu’ils lisent ?
• Que font-ils lorsqu’ils rencontrent un mot qu’ils ne connaissent pas ? (Consultez notre liste de jeux de vocabulaire.)
• Est-ce qu’ils utilisent les stratégies que vous avez enseignées en classe ?
• Comment s’améliorent-ils dans leur lecture au fil du temps ?

Comment faire un dossier de course ?

Chaque fiche de fonctionnement suit la même procédure :

1. S’asseoir à côté de l’enfant pour pouvoir le suivre dans sa lecture.
2. Choisir un passage ou un livre qui correspond au niveau de lecture approximatif de l’élève. (Si vous vous trompez sur le niveau, vous pouvez ajuster vers le haut ou vers le bas pour obtenir le bon ajustement. Si vous ne vous concentrez pas sur le niveau, choisissez quelque chose sur lequel l’enfant travaille en classe.)
3. Dire à l’enfant qu’il va lire à haute voix pendant que vous l’écoutez et noter quelques notes sur sa lecture.
4. Au fur et à mesure que l’enfant lit, prenez des notes en utilisant un formulaire d’enregistrement de course (une feuille dactylographiée du même passage que l’élève lit). Marquez la page en mettant une coche au-dessus de chaque mot qui est lu correctement et en marquant les erreurs. Voici un aperçu de la façon de marquer les erreurs dans un dossier courant.
5. Pendant que l’élève lit, intervenez le moins possible.
6. Regardez comment l’élève utilise les stratégies que vous avez enseignées en classe et prêtez attention à la façon dont l’élève rassemble le sens en utilisant des indices structurels, de sens ou visuels.
7. Si l’élève reste bloqué sur le mot, attendez cinq secondes puis dites-lui le mot. Si l’élève est confus, expliquez le mot et dites-lui d’essayer à nouveau.
8. Après que l’élève ait lu le passage, demandez-lui de raconter à nouveau ce qu’il a lu. Ou bien, posez quelques questions de compréhension de base : Qui était dans l’histoire ? Où l’histoire se déroulait-elle ? Que s’est-il passé ?
9. Après le record de course, discutez avec l’élève pour le féliciter (pour s’être autocorrigé ou avoir utilisé des stratégies de lecture) et lui donner une rétroaction constructive (revoir les erreurs et lui faire relire les portions correctement).

OK, j’ai fait le record de course, et maintenant ?

Yay ! Vous avez toutes les données ! Il est maintenant temps de les analyser.

Calculer la précision : (nombre de mots du passage – nombre d’erreurs non corrigées) x 100 / nombre de mots du passage. Par exemple : (218 mots – 9 erreurs) x 100 / 218 = 96 %.

Utiliser le taux de précision de l’élève pour le placer dans un niveau de lecture. En règle générale, si un enfant peut lire correctement 95 à 100 % des mots d’un texte, il peut lire de manière autonome. Lorsqu’il lit correctement 90 à 94 % des mots, il se situe au niveau de l’enseignement et a besoin du soutien de l’enseignant. Si un enfant lit moins de 89 pour cent des mots correctement, il est probable qu’il ne lit pas assez de mots pour comprendre pleinement le texte.

Si les élèves lisent à un niveau indépendant (95 pour cent de précision et plus) et ont une bonne compréhension (ils ont une bonne reformulation ou répondent correctement à 100 pour cent des questions de compréhension), ils sont alors prêts à passer à un autre niveau de lecture.

Utilisez cette fiche de conseils sur les fiches de fonctionnement pour plus d’informations sur la façon d’utiliser les données des fiches de fonctionnement pour planifier l’enseignement.

Cela semble être beaucoup de travail. Comment puis-je le garder organisé ?

• Créer un calendrier pour évaluer les élèves. Attribuez à chaque élève un jour de la semaine ou du mois pour vous assurer que chaque élève a un dossier courant qui est mis à jour régulièrement.
• Gardez un cahier de données avec une section pour chaque élève qui comprend son dossier courant. Un dossier de course devrait montrer que les élèves lisent à un niveau plus élevé et avec une précision accrue.
• Définir un objectif avec les élèves. Fixez un objectif annuel autour du comportement de lecture qu’ils veulent renforcer, du niveau auquel ils doivent lire, ou du nombre de niveaux qu’ils aimeraient progresser. À chaque conférence, parlez de leur progression vers l’objectif et de ce qu’ils peuvent faire pour s’améliorer entre les records de lecture.