Les interventions et soutiens à comportement positif (PBIS) sont des stratégies que les écoles utilisent pour améliorer le comportement des élèves. L’approche proactive établit les soutiens comportementaux et la culture sociale nécessaires pour que tous les élèves d’une école puissent atteindre la réussite sociale, émotionnelle et scolaire.
Les interventions et soutiens en matière de comportement positif (PBIS) sont des stratégies que les écoles utilisent pour améliorer le comportement des élèves. L’approche proactive établit les soutiens comportementaux et la culture sociale nécessaires à tous les élèves d’une école pour atteindre la réussite sociale, émotionnelle et scolaire. Des valeurs scolaires fortes et des pratiques saines et cohérentes permettent aux enseignants de maintenir une culture de classe positive avec des interventions à comportement positif intégrées qui garantissent la réussite de tous les élèves.
→ Téléchargez notre boîte à outils PBIS pour vous aider à mettre en œuvre votre programme PBIS
Démarrez l’année scolaire avec un comportement positif dans toutes les classes
Construire une classe chaleureuse et accueillante qui fonctionne efficacement est la première mesure que les enseignants peuvent prendre pour promouvoir un comportement positif. Les enseignants donnent le ton de l’expérience d’un élève en classe et ont le pouvoir de créer un monde où les élèves peuvent s’épanouir. Les chefs d’établissement peuvent soutenir stratégiquement les enseignants dans leur planification pour un bon début d’année. Voici quelques stratégies qui permettent aux classes d’être prêtes à adopter un comportement positif.
D’abord, réfléchissez.
Identifiez comment vous voulez que les élèves se sentent et ce que vous voulez qu’ils réalisent en classe. Ensuite, clarifiez les habitudes dont les élèves auront besoin pour atteindre ces objectifs. La recherche montre que le fait de cibler et de renforcer positivement des comportements spécifiques souhaités peut aider les élèves à mieux réussir. Enfin, réfléchissez à la façon de mettre en place l’espace, les systèmes et les pratiques de la classe de manière à donner vie à cette vision.
Créer un environnement de classe positif
L’espace compte. Les systèmes ont de l’importance. L’endroit où nous sommes, ce à quoi nous avons accès et ce que nous faisons dans un espace peuvent influencer notre productivité. Notre post 13 PBIS Strategies to Build a Welcoming Classroom To Promote Positive Behaviors aide les enseignants à réfléchir à la manière de créer une classe sûre et efficace qui favorise les comportements positifs.
Développer des systèmes qui favorisent les comportements positifs
Nous avons déjà établi que des systèmes sains peuvent favoriser des comportements sains, mais la question est la suivante : quels sont les bons systèmes pour chaque classe ? Les enseignants doivent être stratégiques pour trouver les bons systèmes de comportement positif à mettre en œuvre dans leur classe afin de pouvoir les utiliser avec fidélité. Lisez 9 stratégies d’intervention à comportement positif qui améliorent le comportement en classe pour vous aider à penser stratégiquement aux systèmes, de l’entrée dans la classe aux pauses toilettes.
Construire des relations avec les élèves
Avant de planifier les comportements des élèves qui doivent changer, il est toujours bon de prendre du recul et de se demander : » Est-ce que tous les enfants ont quelqu’un en qui ils ont le sentiment de pouvoir avoir confiance ? » Les enseignants devraient travailler stratégiquement pour établir des relations positives avec les élèves afin que ces derniers soient plus enclins à suivre les directives et à travailler vers des objectifs.
Utiliser des interventions comportementales positives à plusieurs niveaux qui soutiennent un comportement positif
Toutes les interventions comportementales positives ne sont pas faites de la même manière. La clé est de distinguer quelles pratiques fonctionneront pour tous les élèves et quels ajustements peuvent être faits lorsque certains élèves ont besoin de plus de soutien.
Interventions de comportement positif de niveau I
Les soutiens PBIS de niveau I sont des stratégies comportementales auxquelles tous les élèves ont accès. Ces interventions établissent les bases du comportement dans la classe. Sans elles, les enseignants ne seront pas préparés à encourager les comportements positifs ou à répondre aux comportements négatifs. Voici quelques interventions PBIS que les enseignants peuvent utiliser pour renforcer positivement le comportement de tous les élèves :
Avoir une échelle de gestion
Les enseignants pensent souvent aux conséquences qui existent lorsque les élèves ne répondent pas aux attentes. Cela s’appelle une échelle de conséquences. Les enseignants devraient plutôt penser à une échelle de gestion où l’autorégulation se trouve au milieu. Au sommet de cette échelle se trouvent les moyens par lesquels les élèves qui se comportent bien peuvent progresser. Par exemple, si un élève répond aux attentes de base, les enseignants pourraient lui offrir la possibilité d’avoir un poste en classe, de diriger une partie de la classe ou d’offrir un autre niveau d’indépendance ou de leadership.
En dessous des attentes de base se trouvent les modifications des moyens que les enseignants peuvent ajuster pour aider les élèves à réguler leur comportement. Si un élève a des difficultés, un enseignant pourrait le rediriger, lui fournir un autre espace de travail ou tendre la main au parent pour un soutien supplémentaire si le comportement se poursuit. Le fait d’y réfléchir de manière stratégique prépare les enseignants à renforcer le comportement de manière positive, productive et prévisible.
Donner des directives claires
Lors de la planification des cours, les enseignants doivent réfléchir à ce qu’ils veulent exactement que les élèves fassent. Réfléchir à la façon dont les élèves doivent se déplacer, à quel volume ils doivent parler et à quoi ressemble la participation aidera à prévenir les comportements indésirables et à faire en sorte que les élèves aient une idée claire des attentes.
Tracer les points quotidiens de la classe
Les enseignants peuvent donner des points à toute la classe lorsqu’elle répond collectivement aux attentes. Ces points peuvent être liés à des incitations en classe, comme des pauses supplémentaires ou une nuit sans devoirs.
Interventions de comportement positif de niveaux II et III
Parfois, les élèves auront besoin de soutiens comportementaux plus spécifiques pour réussir. Lorsque c’est le cas, les enseignants doivent s’appuyer sur les interventions comportementales positives de niveau II et III pour aider les élèves. Les interventions de niveau II s’appliquent à un petit groupe ou à des élèves, et les interventions de niveau III sont individualisées.
Interventions comportementales de niveau II
Contrat de comportement
Un contrat de comportement est un accord entre le personnel et un élève où chaque partie reçoit un certain avantage ou une certaine récompense. Il décrit le comportement attendu et décrit ce que les élèves gagnent s’ils répondent aux attentes. Les enseignants bénéficient de l’amélioration du comportement des élèves.
Système de check-in/check-out
Ce système désigne un partenaire pour accueillir des check-ins stratégiques au début et à la fin de la journée avec les élèves qui ont des difficultés avec les attentes comportementales. Ensemble, ils suivent l’efficacité avec laquelle un élève atteint son ou ses objectifs. Les élèves reçoivent une note quotidienne qui leur permet d’ajuster leur comportement. Ces notes peuvent être associées à des incitations pour l’élève qui s’efforce de s’améliorer. En outre, le pair est en mesure d’obtenir une expérience de leadership en travaillant comme mentor.
Break Passes
Cette intervention est conçue pour les élèves qui présentent un comportement perturbateur en classe qui interfère avec leur capacité d’apprentissage et celle des autres élèves. Les élèves reçoivent des laissez-passer et apprennent à demander une pause de manière appropriée. Ils apprennent ainsi à identifier leurs schémas comportementaux et à demander du temps pour se réadapter. Idéalement, avec le temps, les élèves seront plus conscients de ce qui influence leurs changements de comportement et commenceront à s’autoréguler et à s’ajuster sans pause.
Si un élève a besoin de soutiens comportementaux de niveau III, cela est généralement décidé lors d’une réunion de réponse à l’intervention axée sur le comportement de l’élève. Cette réunion doit inclure le parent, les enseignants et les prestataires de services concernés. Les soutiens comportementaux de niveau III peuvent vraiment améliorer le comportement des élèves, mais ils nécessitent une intentionnalité.
Interventions comportementales de niveau III
Plan de comportement individualisé
Un plan de comportement est un plan réfléchi et global qui clarifie le comportement spécifique d’un élève qui a un impact sur l’apprentissage. Un membre du personnel qualifié évaluera les antécédents qui déclenchent le comportement négatif. Le plan comprendra une analyse du pourquoi du comportement et une clarification du comportement souhaité. En outre, il définira un plan de ce qui devra être fait et qui aidera l’élève à atteindre ses objectifs. Les plans de comportement comprennent des moyens de suivre les progrès et peuvent également impliquer des services, tels que des conseils ou des modifications de la classe.
Tout le personnel qui travaille avec l’élève, y compris les personnes non enseignantes, devra examiner et exécuter le plan de comportement d’un élève. Des ajustements peuvent être apportés pour accélérer la croissance. Après un certain temps, les élèves peuvent être en mesure de fonctionner sans plan de comportement s’ils continuent à progresser.
Counseling
Les comportements négatifs constants sont souvent liés à une cause profonde que les élèves doivent travailler. Rencontrer régulièrement le conseiller scolaire peut aider un élève à obtenir le soutien dont il a besoin pour améliorer ses problèmes de comportement. Avec l’approbation des parents, cela peut être très bénéfique pour la stabilité et la réussite à long terme d’un élève.
Horaire modifié
Après plusieurs interventions, les enseignants peuvent apprendre qu’un élève a besoin d’un type de journée scolaire complètement différent. Cela peut être créé pour un élève en collaboration avec le parent et l’équipe RTI. Il peut s’agir d’une réflexion stratégique sur le moment où l’élève fait une pause, sur les transitions d’une classe à l’autre et même sur l’endroit où l’élève commence et termine sa journée. Cette approche individualisée de la journée scolaire peut être la clé pour aider à améliorer l’expérience scolaire d’un élève.
Comment les enseignants savent-ils si les interventions à comportement positif aident les élèves à réussir ?
Les écoles devraient constamment suivre le comportement des élèves pour identifier les élèves qui répondent aux attentes, ceux qui dépassent les attentes, ceux qui peuvent avoir besoin de plus de soutien et ceux qui s’améliorent grâce à un soutien supplémentaire. Le suivi du comportement des élèves avec Kickboard est un moyen pour les écoles d’identifier les forces comportementales et les domaines de développement au niveau de l’élève, de la classe et de l’enseignant. Les données comportementales aident les éducateurs à réfléchir aux stratégies qui sont utiles et à identifier les possibilités d’amélioration. Ce type de réflexion peut aider les écoles à identifier comment intervenir et à s’assurer que la culture de l’école et de la classe est positive et favorise la réussite des élèves.
Ici, à Kickboard, nous avons vu de nombreuses écoles redresser le comportement des élèves en utilisant notre application mobile PBIS, notre plateforme Web et nos services de développement professionnel pour soutenir leurs initiatives d’apprentissage par projet. Kickboard aide les enseignants à suivre le comportement des étudiants, à identifier les tendances culturelles et à mettre en œuvre des systèmes pour améliorer les résultats comportementaux.