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Vos enfants ont-ils du mal à comprendre la différence entre la fiction et la non-fiction ?

Est-ce que cela semble se produire CHAQUE ANNÉE, même si vous SAVEZ que vous l’avez enseigné, que vous en avez parlé, que vous l’avez revu, que vous avez joué à des jeux avec, que vous leur avez donné le temps d’enquêter et de pratiquer ensemble, et tout autre nombre d’activités ? Malgré tous ces efforts, devez-vous toujours prendre une profonde respiration lorsque vous entendez des enfants dire :

Bien que je puisse voir d’où leur vient cette idée, elle commence à poser des problèmes lorsqu’ils rencontrent des histoires de fiction basées sur des choses qui pourraient réellement se produire (Realistic Fiction) ou des histoires inventées mais impliquant des choses  » réelles  » ou utilisant des photographies réelles.

Alors, au fil des années, j’ai développé une leçon qui semble aider les enfants à comprendre la différence entre les textes de fiction et de non-fiction. Voici ce que j’ai fait au départ :

1. D’abord, j’ai montré aux élèves le livre Sea Bones de Bob Barner. En regardant la couverture, beaucoup de mes enfants ont dit que cela allait être une histoire de Fiction parce qu’il n’existe pas de poisson  » squelette  » qui nage dans l’océan. Certains ont même pensé qu’il s’agirait d’une histoire effrayante sur les  » poissons fantômes  » (j’ai dû sourire à ce sujet !)

2. Nous avons donc commencé à le lire. Tout de suite, les enfants ont commencé à crier « Oh ! Ça nous apprend des faits sur les os d’un poisson ! ». Au moment où nous avons terminé le livre, tous les enfants étaient d’accord pour dire que ce livre était plein d’informations sur les différents types de squelettes. C’est à ce moment-là que j’ai présenté notre NOUVELLE définition d’un livre de non-fiction.

3. Je leur ai ensuite montré le livre La vie secrète des écureuils de Nancy Rose. Certains enfants ont remarqué la photographie d’un véritable écureuil et ont dit : « Ce livre doit être un livre de non-fiction parce qu’il y a un véritable écureuil sur la couverture. » (Encore une fois, il y a ce mot « réel » qui cause des problèmes !) Mais alors d’autres ont commenté : « Mais les écureuils n’écrivent pas de lettres ou ne les mettent pas dans une boîte aux lettres, donc ça ne peut pas être « réel ».

J’ai patiemment attendu pendant qu’ils discutaient de leurs idées, et alors une chose magique et merveilleuse s’est produite …. une petite fille silencieuse a pris la parole et a dit : « Nous ne sommes pas sûrs avant de l’avoir lu. Si le livre nous apprend des faits sur les écureuils, alors nous savons que c’est un livre de non-fiction ! ». (Vous m’entendez crier « Oui ! Oui ! Oui ! »)

4. Les enfants étaient tous d’accord, alors nous avons lu l’histoire ensemble. À la fin, tout le monde a compris qu’il s’agissait en fait d’une histoire inventée sur un écureuil nommé M. Peanuts. C’est à ce moment que j’ai présenté notre NOUVELLE définition d’un livre de Fiction.

5. Le lendemain, j’ai apporté un échantillon de différents livres de non-fiction pour qu’ils les regardent, et nous avons discuté des différents types de caractéristiques textuelles qui se trouvent à l’intérieur pour vous aider à mieux comprendre les faits et les informations. Vous pouvez en savoir plus sur ma chasse au trésor aux caractéristiques textuelles de non-fiction ici.

6. Maintenant, chaque fois que les élèves viennent à la bibliothèque, nous examinons de près le livre que nous allons lire. Nous faisons des promenades dans les livres et cherchons des indices qu’il POURRAIT s’agir d’une Non-Fiction (photographies réelles, caractéristiques du texte, etc.), mais ils savent que nous ne serons pas sûrs avant d’avoir réellement lu le livre. Je travaille encore sur ces  » vraies  » idées fausses avec certains enfants, mais cette leçon a semblé aider les enfants à comprendre la différence entre les livres de fiction et de non-fiction.

Quelque chose de nouveau que j’ai créé cette année et qui allait parfaitement avec cette leçon était mon activité de tri de livres.

1.Tout d’abord, j’ai fait une affiche avec deux étagères de livres vides et j’ai demandé aux élèves quels étaient les deux principaux types de livres. Nous avons ajouté les étiquettes, mais je leur ai ensuite demandé de me rappeler à nouveau les définitions, afin que nous puissions nous exercer à comprendre ce que signifient Fiction et Non-Fiction.

2.Ensuite, nous avons utilisé cette affiche pour approfondir les livres de Fiction. J’ai placé des échantillons de différents genres sur des tables autour de la bibliothèque. (Nous utilisons neuf genres : Aventure, Fantasy, Fiction historique, Humour, Mystère, Fiction réaliste, Effrayant, Science Fiction, et Sports). Je leur ai demandé de regarder les livres, de lire les résumés au dos, et de parler de ce qu’ils pensaient que chaque pile de livres avait en commun. Lorsque nous sommes revenus ensemble, j’ai introduit le mot « genre » et nous avons passé en revue chaque pile de livres. Pendant qu’ils partageaient leurs idées, je leur montrais la description et le nom du genre de chaque livre. Au fur et à mesure que nous l’apprenions, nous avons mis le nom réel du genre sur l’affiche au-dessus de sa description correcte.

3. Lors de leur visite suivante, j’ai fait la même chose mais cette fois, j’avais des échantillons de la section Non-Fiction. (Vous pouvez lire des idées amusantes sur la façon d’enseigner le système décimal de Dewey ici). Encore une fois, alors qu’ils partageaient leurs idées, je leur ai montré la description et la section des 100 pour chaque pile de livres. Au fur et à mesure que nous en discutions, nous avons placé la section des centaines sur l’affiche au-dessus de sa description correcte.

Voici à quoi ressemblaient nos affiches au début et à la fin de la journée.

4. Pour la visite suivante, nous avons discuté du fait que les lecteurs équilibrés lisent toutes sortes de livres différents. Puis je leur ai donné une copie en noir et blanc des étagères et leur ai dit que leur mission cette année était d’essayer de lire au moins un exemple de tous les livres présents sur les deux étagères.

A mesure qu’ils lisent un genre, ils peuvent le colorier. Tous ceux qui auront fini de colorier les DEUX ÉTOILES à livres gagneront un signet ou un crayon spécial. L’année prochaine, je prévois de faire cela au début de l’année et d’installer un tableau d’affichage intitulé « Les lecteurs bien formés sont des leaders ! » Tous ceux qui auront rempli le carnet de lecture en entier auront leur photo sur le tableau d’affichage. Plus à venir sur ce sujet plus tard car je travaille encore dessus ! 😉

J’espère que ces idées vous seront utiles !

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