Les parents ont également la possibilité d’impliquer d’autres personnes qui peuvent faire la lumière sur les capacités de l’enfant. Il peut s’agir de thérapeutes ou de médecins indépendants, de défenseurs de l’enfance et d’avocats.
Provisions du PEI
Dans un scénario parfait, et le PEI devrait tenir compte du programme d’enseignement général que tous les élèves apprennent afin de trouver des moyens d’enseigner le même matériel aux enfants ayant des difficultés d’apprentissage.
Par exemple, si un enfant a des retards de développement mais a démontré qu’il peut dessiner ou peindre, l’élève devrait être autorisé à suivre des cours d’art ou d’autres cours connexes avec la population générale des élèves.
Chaque scénario est unique – il n’y a pas une solution qui fonctionne pour tous les élèves.
Plan de santé individualisé, ou IHP
Chaque élève ayant un problème de santé ou une déficience physique devrait avoir un plan de santé individualisé – des documents qui détaillent ses besoins et les services à fournir par les éducateurs et autres responsables de services.
La première étape consiste à parler avec les responsables de l’école des circonstances particulières de l’enfant, idéalement deux à trois mois avant le début de la maternelle. Le plan écrit doit être le fruit d’une collaboration entre les parents, les éducateurs et le prestataire de soins de santé de l’enfant.
Il devrait aborder les questions suivantes en relation avec les besoins de l’enfant :
- Communauté scolaire et sociale
- Contrôles environnementaux (qualité de l’air, élimination des irritants, allergènes et toxines)
- Établissement d’un plan pour un travail d’équipe continu, communication et d’évaluation
- Préoccupations de la famille et de l’école
- Lignes directrices qui favorisent la santé et les objectifs éducatifs de l’élève
- Gestion individualisée des crises et des urgences
- Objectifs de forme physique personnelle (participation en toute sécurité à l’éducation physique, sports, excursions et autres événements spéciaux
- Objectifs physiques, sociaux, émotionnels et scolaires
- Rôles et responsabilités de toutes les parties impliquées
- Formation du personnel
- Distribution en temps opportun des médicaments
Parents et éducateurs conviennent qu’un PHI est essentiel pour atteindre l’égalité éducative pour tous les élèves ayant des besoins de gestion de la santé, que l’élève soit admissible ou non à l’éducation spéciale.
Plan de transition individualisé, ou PTI
Un plan de transition individualisé, ou PTI, est un plan complet conçu pour aider les enfants handicapés à passer en douceur de l’enfance à l’âge adulte.
Le PTI est utile pour déterminer les soutiens et les activités dont un enfant aura besoin pour pouvoir vivre de la manière la plus indépendante possible. Il permet aux élèves de se fixer des objectifs pour leur avenir qui pourraient inclure le collège, la formation professionnelle, le travail ou la recherche d’environnements de vie assistée.
Le PTI est élaboré par l’équipe du PEI de l’élève lorsqu’il a entre 14 et 16 ans et peut suivre cet élève jusqu’à ce qu’il ait entre 22 et 26 ans, selon les exigences d’âge de l’État pour les services scolaires.
Comme les autres programmes scolaires, le PTI se concentre sur les forces et les faiblesses d’une personne et décide comment le système éducatif peut aider à combler les lacunes. Il identifie les types de soutien dont cette personne aura besoin pour atteindre au moins une certaine indépendance. Les étudiants participent au processus en partageant leurs rêves et leurs objectifs pour l’avenir.
Le PTI prend également en compte les besoins médicaux d’un étudiant et son aptitude à poursuivre ses études et/ou à travailler. Il identifie les soutiens qui seront en place lorsque cet élève atteindra l’âge adulte.
Les facteurs qui entrent en ligne de compte pour déterminer la meilleure façon d’atteindre des objectifs réalistes sont les défis à l’école et à la maison, les services connexes qui seront nécessaires à l’âge adulte, les services actuellement mis à disposition par la famille, les objectifs et intérêts spécifiques, la capacité à défendre ses intérêts et les compétences sociales.
Le plan décrit les objectifs de l’étudiant et un chemin pour les atteindre, les services de soutien communautaire potentiels, le revenu ou l’accès au revenu, les modalités de vie prévues, les activités communautaires disponibles et la disponibilité des transports.
L’aide pour atteindre son objectif comprendra la formation professionnelle, l’aide à l’emploi indépendant, l’emploi assisté, la formation à l’éducation des adultes, les services de soutien aux adultes, l’éducation postsecondaire et la planification de la préparation au collège.
Pour en savoir plus sur les niveaux de compétences d’un jeune, une évaluation complète mesurera les facteurs suivants :
- La capacité à effectuer des tâches quotidiennes
- La capacité à résoudre des problèmes
- La perspicacité sociale de l’élève
- Le fonctionnement physique et développemental tel qu’il s’applique à l’école ou au travail
- Facteurs professionnels (emploi assisté par rapport à un emploi conventionnel)
- Le besoin de soutien (PCA ou assistants)
- La capacité à communiquer en parlant, signant, en utilisant des appareils, des courriels ou des messageries instantanées
- La capacité de conduire ou d’utiliser les transports en commun
Toutes ces questions aideront l’équipe ITP à tracer un chemin pour aider un enfant à atteindre ses objectifs individuels, qu’il s’agisse de fréquenter une école de métiers, d’aller au collège ou de chercher un emploi.
En outre, un PTI aidera à identifier des solutions aux obstacles qui interfèrent avec les objectifs de l’enfant en évaluant continuellement l’enfant au fur et à mesure qu’il effectue les nombreuses petites transitions qui produisent des adultes bien équilibrés, sains et indépendants.
Les compétences de vie – ou la capacité à gérer sa vie en s’occupant de tâches telles que les soins personnels, la cuisine, la gestion d’un ménage, le trajet entre le travail ou l’école et le paiement des factures – sont également abordées pour s’assurer qu’un jeune adulte peut fonctionner après l’école secondaire. Ces leçons de vie peuvent être enseignées par des programmes soutenus par le gouvernement, des organisations communautaires, des hôpitaux et des centres médicaux, ou des agences à but non lucratif.
Déni
Si un parent n’est pas d’accord avec les dispositions mises en place par un PEI, il a le droit de contester les décisions du district. La première démarche d’un parent doit être d’essayer de trouver un accord avec le district sur les changements qui, selon lui, seraient bénéfiques à l’élève. Si un accord ne peut être trouvé, il est conseillé de demander ensuite une médiation. Si cela ne fonctionne pas, un parent peut demander une audience en bonne et due forme.