Si vous êtes dans le domaine de l’éducation, vous avez probablement entendu parler de la pédagogie. Vous avez probablement assisté à des séminaires sur les meilleures pratiques en matière de pédagogie. Si vous êtes un étudiant en éducation, vous avez rencontré ce terme à plusieurs reprises dans vos cours.
Mais connaissez-vous le terme « andragogie » ? C’est un terme clé dans le domaine de l’éducation et il devrait au moins être compris par ceux qui valorisent l’apprentissage.
Dans ce post, nous allons vous donner un guide de l’andragogie pour les profanes. Nous allons expliquer ce qu’elle est, d’où elle vient et ses principes fondamentaux.
Qu’EST L’ANDRAGOGIE?
Typiquement, l’andragogie signifie la compréhension de la science et de la pratique de l’apprentissage des adultes. Cela s’oppose à la pédagogie, qui est la compréhension de la science et de la pratique de l’apprentissage des enfants.
- Andra = adulte
Peda = enfant
Dans le grec, andragogie signifie » diriger l’homme » tandis que pédagogie signifie » diriger l’enfant. »
Voici ce qu’écrit Blake Seufert à propos de l’andragogie :
Typiquement, l’apprentissage est très autodirigé , pratique et peu dépendant d’un instructeur ou d’un enseignant. Souvent, l’apprenant n’a pas de base sur laquelle s’appuyer et devra apprendre d’autres compétences dépendantes et évaluer ses lacunes en matière de connaissances.
Le terme « andragogie » a été inventé tout du long en 1833 par un enseignant allemand nommé Alexander Knapp dans le but de catégoriser et de décrire la théorie de l’éducation de Platon.
Pourtant, le terme est plus étroitement associé à Malcolm Knowles, un éducateur qui a eu un impact massif sur le domaine de l’apprentissage des adultes. Comme le note Mark K. Smith :
Dans les années 1950, il était le directeur exécutif de l’Association d’éducation des adultes des États-Unis d’Amérique. Il a écrit les premiers grands récits sur l’éducation informelle des adultes et l’histoire de l’éducation des adultes aux États-Unis. En outre, les tentatives de Malcolm Knowles de développer une base conceptuelle distincte pour l’éducation et l’apprentissage des adultes via la notion d’andragogie ont été très largement discutées et utilisées. Il a également écrit des ouvrages populaires sur l’autodirection et sur le travail en groupe (avec sa femme Hulda). Son travail a joué un rôle important dans la réorientation des éducateurs d’adultes, qui sont passés de l’idée d' » éduquer les gens » à celle de les » aider à apprendre « .
Knowles était convaincu que l’apprentissage des adultes devait être autodirigé. Plutôt que de faire en sorte que l’éducation soit centrée sur l’enseignant, l’apprentissage des adultes devait être centré sur les étudiants et leur enseigner le pouvoir de l’apprentissage auto-motivé.
Knowles lui-même disait :
Ce fait rend la tâche de chaque leader de groupes d’adultes réelle, spécifique et claire : chaque groupe d’adultes, de quelque nature qu’il soit, doit devenir un laboratoire de démocratie, un lieu où les gens peuvent avoir l’expérience d’apprendre à vivre en coopération. Les attitudes et les opinions se forment principalement dans les groupes d’étude, les groupes de travail et les groupes de jeu auxquels les adultes s’affilient volontairement.
Quels sont les concepts clés de l’ANDRAGOGIE ?
Knowles a initialement identifié quatre piliers clés pour comprendre les apprenants adultes, puis en a ajouté un cinquième par la suite. Ces piliers sont :
Pilier n°1 : UN CONCEPT DE SOI MÛRISSANT
Lorsqu’une personne passe de l’état d’enfant à celui d’adulte, son concept de soi mûrit également. Elle passe de la dépendance aux autres à l’autodétermination et à l’indépendance.
En d’autres termes, la maturité entraîne une indépendance et une autonomie croissantes. Alors que les enfants dépendent entièrement des autres pour apprendre et comprendre, les adultes apprennent et comprennent de manière indépendante.
Knowles a décrit cette maturation de la manière suivante :
…dans laquelle les individus prennent l’initiative, avec ou sans l’aide des autres, de diagnostiquer leurs besoins d’apprentissage, de formuler des objectifs d’apprentissage, d’identifier les ressources humaines et matérielles pour l’apprentissage, de choisir et de mettre en œuvre des stratégies d’apprentissage appropriées et d’évaluer les résultats de l’apprentissage.
PILIER #2 : ACCROISSEMENT DE L’EXPÉRIENCE
En plus d’une confiance en soi qui mûrit, les adultes construisent un réservoir croissant d’expérience. Cette expérience croissante devient une ressource d’approfondissement pour leur apprentissage. Les enfants, en revanche, ont très peu d’expérience et doivent s’appuyer sur l’expérience des autres pour apprendre.
En d’autres termes, à mesure que les enfants deviennent adultes et acquièrent plus d’expérience, certaines choses deviennent intuitives. Leur expérience leur permet d’intuitionner des choses qu’ils n’auraient jamais comprises auparavant.
PILIER #3 : UNE APTITUDE À APPRENDRE QUI CROÎT
A mesure qu’un adulte évolue vers divers rôles sociaux (employé, parent, conjoint, citoyen, etc.), son aptitude à apprendre s’oriente vers ces rôles.
Considérez comment cela se joue dans la vie. Lorsqu’un adulte entre dans la vie active, il doit orienter son apprentissage vers les compétences nécessaires à son emploi. Lorsqu’il devient parent, il doit soudainement apprendre tout ce qui concerne la prise en charge des enfants. Les nouveaux rôles exigent de nouvelles connaissances.
PILIER #4 : UNE APPLICATION ET UNE ORIENTATION QUI CHANGENT
Lorsqu’une personne est jeune, son application d’un sujet est reportée et son orientation est centrée sur le sujet. Par exemple, lorsqu’une personne prend des cours d’algèbre en 9e année, elle ne l’applique normalement pas immédiatement aux problèmes de la vie réelle. Elle doit attendre d’être plus âgée et de rencontrer un besoin d’algèbre.
A mesure qu’une personne mûrit, l’application de l’apprentissage devient immédiate et plus centrée sur les problèmes. Les adultes rencontrent des problèmes, apprennent à résoudre ces problèmes, puis appliquent immédiatement leurs connaissances à ces problèmes.
Pilier n°5 : UNE MOTIVATION INTERNE POUR APPRENDRE
La motivation d’un enfant pour apprendre est généralement externe. Ils sont tenus d’aller à l’école et rencontreront des conséquences appliquées de l’extérieur s’ils ne le font pas. Cela change lorsqu’ils deviennent adultes.
Les adultes sont motivés pour apprendre de manière interne. Ils veulent grandir en se développant eux-mêmes. Ils désirent gravir les échelons de leur carrière et ont besoin d’acquérir de nouvelles compétences. Ils se retrouvent face à un problème inconnu et doivent trouver une solution. Au lieu que l’éducation leur soit imposée, les adultes recherchent en fait l’éducation.
Ces cinq piliers constituent le fondement de la façon dont Knowles comprenait l’apprentissage des adultes et l’andragogie. Knowles pensait que tout apprentissage des adultes devait tenir compte de ces cinq piliers et façonner l’enseignement et le programme en conséquence.
Quels résultats l’andragogie doit-elle produire ?
Selon Knowles, l’éducation des adultes devrait toujours produire au moins sept résultats.
RESULTAT #1 : UNE COMPRÉHENSION MATURE DE SOI
Une éducation des adultes appropriée aide les adultes à se comprendre clairement et objectivement. Ils apprennent à saisir leurs :
- Motivations.
- Besoins.
- Intérêts.
- Objectifs.
- Capacités.
A mesure qu’ils progressent dans la compréhension d’eux-mêmes, les adultes devraient également gagner en respect de soi et en passion pour la croissance continue.
REVENU #2 : ACCEPTATION, RESPECT ET AMOUR ENVERS LES AUTRES
En plus d’augmenter le respect de soi et l’amour, l’andragogie devrait amener les adultes à accepter, respecter et aimer de plus en plus les autres. Il doit y avoir une compréhension aiguë de la différence entre les personnes et les idées.
Cette compréhension donnera aux adultes le pouvoir de penser de manière critique aux idées sans attaquer ou menacer les personnes qui les détiennent.
REVENU #3 : UNE ATTITUDE FLUIDE ET DYNAMIQUE ENVERS LA VIE
Chaque expérience est une nouvelle opportunité pour les adultes d’apprendre. De plus, les gens changent constamment, ce que les adultes doivent apprendre à accepter et même à embrasser.
En combinaison, cela signifie que l’apprentissage des adultes devrait créer une attitude dynamique, voire passionnée, envers la vie qui amène les gens à embrasser chaque nouvelle expérience comme une occasion d’apprendre.
Accomplissement #4 : COMPRENDRE ET RÉAGIR AUX CAUSES, PAS AUX SYMPTÔMES
Typiquement, lorsqu’un problème survient, les gens réagissent aux symptômes. Une andragogie appropriée devrait changer cela.
Au lieu de ne voir que les symptômes, les adultes devraient être capables de voir en dessous les causes profondes réelles du problème. Une fois qu’ils comprennent les causes profondes, ils peuvent réagir de manière appropriée.
REVENU #5 : COMPRENDRE L’EXPÉRIENCE HUMAINE
Tout le monde a tendance à avoir un biais de récence. En d’autres termes, les gens ont tendance à supposer que moderne égale meilleur et à ignorer le passé. L’andragogie crée un changement de perspective. Elle enseigne aux gens à comprendre, apprécier et partager les idées, les expériences et les traditions du passé. Plutôt que de dénigrer le passé comme étant non pertinent, elle le met en évidence comme étant essentiel.
REVENU #6 : COMPRÉHENSION DE LA SOCIÉTÉ ET CAPACITÉ DE LA CHANGER
Vivre dans une démocratie exige que les adultes soient capables de comprendre la société dans laquelle ils vivent et d’apporter des changements efficaces. Ainsi, une bonne éducation des adultes éduque les gens sur l’ordre social et sur la façon dont cet ordre social est façonné.
CONCLUSION
Malcolm Knowles a joué un rôle clé dans le façonnement de l’éducation des adultes. Il a été le premier individu à tenter de créer une théorie complète de l’éducation des adultes et a développé cette théorie tout au long de sa vie.
Bien que les pratiques de l’éducation des adultes aient certainement évolué au cours des années depuis Knowles, beaucoup de ses hypothèses sous-jacentes restent en place. Pour cela, le monde lui doit une dette de gratitude.
PGS est tout entier tourné vers l’apprenant adulte. Nos programmes diplômants sont spécifiquement conçus pour l’andragogie – pour habiliter et inspirer les adultes qui travaillent à poursuivre leurs objectifs.
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