教師であり児童心理学者でもあるハイム・ジノットは、今日でも実践されている子どもとの会話のテクニックを開拓しました。 ハイム・ジノットは、「私は、教室の中では私が決定的な要素であるという恐ろしい結論に達した」と語っています。 教室の雰囲気を作るのは、私の個人的なアプローチです。 私の毎日の気分が天気を作るのです。 教師である私には、子どもの人生を悲惨なものにも楽しいものにもすることができる、とてつもない力があります。 私は拷問の道具にもなるし、インスピレーションの道具にもなる。 屈辱を与えることもユーモアを与えることも、傷つけることも癒すこともできるのです。 どのような状況においても、危機をエスカレートさせるかデスカレートさせるか、子どもを人間らしくするか非人間的にするかを決めるのは、私の対応なのです」。 ジノット氏の言葉は、生徒の行動を管理し、最も効果的な学習環境を作るためには、積極的で前向きなアプローチが不可欠であると考える理由の原動力となっています。
CHAMPs
CHAMPsとは、クラスで起こっている活動や移行を明確にするために教師が使用する期待のタイプを反映した頭字語です。 この頭字語は、Conversation（会話）、Help（手助け）、Activity（活動）、Movement（動き）、Participation（参加）の頭文字をとったものです。 CHAMPsの共著者であるRandy Sprick氏は、教室の先生が学習時間を最大限に活用できるよう、積極的で前向きな教室環境を整えるためにこのプログラムを考案しました。
期待事項を伝えるプロセスは、各ワークショップの開始時とトランジションの前に始まります。 生徒に明確な期待を与えることで、生徒が自分に何が期待されているかを推測する必要がなくなります。 私はプログラムを実施する際に、責任ある騒音と破壊的な騒音を説明するアンカーTチャートを作成します。
CHAMPsを理解する
会話：他の人とコミュニケーションをとる能力を心配している生徒は、返事の音量を大きくすることで補おうとするかもしれません。 そのような行為を防ぐために、許容できるレベルと許容できないレベルの例として、会話レベルを紹介しています。 会話レベルには次のようなものがあります。 0-無音、1-小声、2-会話、3-発表、4-外声。
助けてください。 助けを求めて教室を歩き回る学生は、気が散ってすぐにタスクから外れてしまいます。
活動：クラスで活動を行う前に、目的と最終製品に期待されることのスナップショットを提供します。 例。 これから20分間、自主的に本を読みましょう。
「動き」です。
移動：学習活動中に生徒が席を立つ許可を与えることで、そのような移動が必要かつ秩序立ったものである限り、生徒が鉛筆や水、トイレなどを何度も求めるような気が散ることを防ぎます。
参加：学習プロセスに生徒が効果的に参加するには、学習活動中に生徒に期待される行動を早期に説明する必要があります。 授業の構成が複雑であればあるほど、生徒への説明はより具体的なものになるはずです。 うまく参加できたかどうかは、学習活動中の生徒の反応で判断します。 生徒は聞いているのでしょうか？ 議論するのか？
積極的な行動を強化し、特定の不作法を減らすための簡単なシステムを提供することは、CHAMPsのガイドラインに従うべきです。 私は生徒の前向きな行動を強化するために2つのシステムを使っています。 まず、前向きな決断をし、期待に応え、クラスの目標に向かって努力した生徒には、バケツの中身を提供しています。 私は「Have You Filled a Bucket Today」という本をお勧めします。 A Guide to Daily Happiness in Kids」をクラスで読み、内発的なモチベーションを高めます。 次に、私の行動管理表には、プラスとマイナスの色がついています。 私の学校では、毎月、旗揚げ式で各クラスから2名の生徒を表彰しています。
行動管理のベストプラクティスを得るためのさまざまなシステムや理論があることは承知していますが、私は、CHAMPの前向きなアプローチと明確な期待が、私のクラスに必要な管理と効果的な学習能力を与えてくれると心から信じています。
ポジティブな行動管理についての詳細は、Randy Sprick氏のSafe and Civil Schoolsをご覧ください http://www.safeandcivilschools.com/index.php
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