特別教育計画の種類

親には、子どもの能力に光を当てることのできる他者を巻き込む機会も与えられます。

IEPの構成

完璧なシナリオでは、IEPは、学習障害のある子供に同じ内容を教える方法を見つけるために、すべての生徒が学んでいる一般教育カリキュラムを考慮する必要があります。

例えば、発達障害のある子供が、絵を描いたりすることができることを証明した場合、その生徒は一般の生徒と一緒に美術やその他の関連クラスを受講することができます。

シナリオはそれぞれ異なり、すべての生徒に有効な解決策はありません。

個別保健計画 (IHP)

健康上または身体上の障害があるすべての生徒は、個別保健計画 (Individual Health Plan) を持つべきです。これは、彼らのニーズと、教育者や他のサービス関係者が提供するサービスを詳細に記した文書です。 計画書は、両親、教育者、子供の医療従事者が協力して作成します。

子どものニーズに関連して、以下のような問題に対処する必要があります。

  • 学業と社会的コミュニティ
  • 環境のコントロール(空気の質、刺激物、アレルゲン、毒素の除去)
  • 継続的なチームワークのための計画の確立。
  • 家族と学校との関係
  • 生徒の健康と教育目標を促進するためのガイドライン
  • 個別の危機管理と緊急時の対応
  • 個人のフィットネス目標(体育、スポーツ、遠足、その他の特別なイベントへの安全な参加。
  • 身体的、社会的、感情的、学業的な目標
  • 関係者全員の役割と責任
  • スタッフのトレーニング
  • 薬のタイムリーな配布

親と教育者は、生徒が特別教育を受ける資格があるかどうかにかかわらず、健康管理が必要なすべての生徒の教育上の平等を達成するためにIHPが不可欠であることに同意しています。

個別移行計画(ITP)

個別移行計画(ITP)は、障害のある子どもが子ども時代から大人になるまでスムーズに移行できるように設計された包括的な計画です。

ITPは、子どもができるだけ自立して生活できるようにするために、どのようなサポートや活動が必要かを判断するのに役立ちます。

ITPは、生徒が14歳から16歳のときにIEPチームによって作成され、州の学校ベースのサービスの年齢要件に応じて、その生徒が22歳から26歳になるまでフォローすることができます。

他の学校プログラムと同様に、ITPは、その人の強みと弱みに焦点を当て、教育システムがどのようにギャップを埋めることができるかを決定します。 ITPでは、その人が少なくともある程度の自立をするために必要なサポートの種類を特定します。

ITPは、生徒の医療上の必要性や、継続的な教育や雇用への適性も考慮します。

現実的な目標を達成するための最善の方法を決定する要素として、学校や家庭での課題、成人期に必要となる関連サービス、家族が現在利用できるサービス、具体的な目標や興味、自分のために主張する能力、社会的スキルなどが挙げられます。

計画では、生徒の目標とそれに到達するための道筋、潜在的な地域支援サービス、収入または収入へのアクセス、計画された生活様式、利用可能な地域活動、交通手段の有無などが概説されます。

目標達成のための支援には、職業訓練、自立した雇用の支援、支援された雇用、成人教育訓練、成人支援サービス、中等後教育、大学進学準備計画などが含まれます。

若者のスキルレベルを知るために、総合的な評価で以下の要素を測定します。

  • 日常業務を遂行する能力
  • 問題を解決する能力
  • 学生の社会的洞察力
  • 学校や仕事に適用される身体的および発達的機能
  • 職業的要因(支援付き雇用と従来の雇用)
  • サポートの必要性(PCAまたはアシスタント)
  • 話すことによるコミュニケーション能力。
  • 会話、手話、機器の使用、電子メールやインスタントメッセージによるコミュニケーションの能力
  • 車の運転や公共交通機関の利用の能力

これらすべての問題は、ITPチームが、専門学校への通学、大学への進学、就職など、子どもが個々の目標を達成するための道筋を描くのに役立ちます。

さらに、ITPは、子どもが、均整のとれた健康で自立した大人になるための多くの小さな移行を行う際に、子どもを継続的に評価することで、子どもの目標を妨げる障害に対する解決策を見出す手助けをします。

ライフスキル、つまり、セルフケア、料理、家庭の管理、職場や学校への行き帰り、請求書の支払いなどのタスクを処理することで、自分の生活を管理する能力も、若い成人が高校卒業後に機能できるようにするために扱われます。

異議申し立て

親がIEPで定められた規定に同意しない場合、親は地区の決定に異議を申し立てる権利があります。 親が取るべき最初のステップは、生徒のためになると信じている変更について、地区との合意に達するよう試みることです。 合意に至らない場合は、調停を求めることが望ましいでしょう。 それでもうまくいかない場合は、親はデュープロセス・ヒアリングを求めることができます。

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