英語版
ノルマン征服以前の英語では、草書体が使われていました。 アングロ・サクソンの憲章には、一般的に古英語で草書体で書かれた境界条項が含まれています。
草書体は17世紀以降、現在の形に近い形に発展していきましたが、イギリス国内でも大英帝国内でも、その使用は一様ではなく、標準化もされていませんでした。 17世紀初頭のイギリス植民地では、ウィリアム・ブラッドフォードの筆跡では、ほとんどの文字がはっきりと分かれているが、いくつかの文字は草書体のようにつながっている。
イギリスからの独立を目前に控えたアメリカ植民地では、トーマス・ジェファーソンが「アメリカ独立宣言」を起草する際に、ほとんどの文字をつなげていたことが注目されました。 しかし、その数日後、ティモシー・マトラックは、宣言書の贈呈用コピーを、完全に接合された草書体の手でプロの手によって書き直したのである。
当時も今も、すべての草書が単語内のすべての文字を結合しているわけではありません。
18世紀から19世紀にかけての大英帝国とアメリカでは、タイプライターが登場する前に、専門家は文通に草書体を使っていました。
郵便局の初期には、手紙は草書体で書かれていましたが、1枚のシートに多くのテキストを収めるために、テキストは元のテキストから90度に交差する線で続けられていました。
女性の筆跡は、男性のものとは明らかに異なる特殊性を持っていましたが、一般的な形は急激に変化することはありませんでした。 19世紀半ばには、ほとんどの子供たちが現代的な草書体を教えられていましたが、アメリカでは通常、第2学年か第3学年（7歳から9歳頃）で教えられていました。
1960年代以降、1930年代にPaul Standardが始めた、ループド・カーシブをカーシブ・イタリックに置き換えようとする動きが再燃しました。 これは、筆記体の指導が必要以上に難しく、従来のループ式筆記体は不要であり、筆記体のイタリック体の方が書きやすいという主張が動機となっていました。 このため、Getty-DubayやBarchowsky Fluent Handwritingなど、様々な新しい草書体のイタリックが数多く登場しました。
Decline of English cursive in the United StatesEdit
手書き文字の衰退の原因となった新技術の初期の形態の一つは、1888年にジョン・ラウドが特許を取得したボールペンの発明です。 1888年にジョン・ラウドが特許を取得したボールペンは、ラースローとジェルジ・ビローの2人の兄弟によって、デザインを変えたり、すぐに乾くインクを使ったりして、さらに進化しました。 彼らのデザインは、それまでのペンのようにインクがにじまないことが保証されており、それまでのペンのように慎重な筆記を必要としませんでした。 第二次世界大戦後、ボールペンが大量に生産され、安価に販売されたことで、人々の書き方は大きく変わりました。
筆記体は、21世紀に入っても、その必要性のなさから衰退の一途をたどっています。 バージニア州フェアファックス郡の最大の教員組合であるフェアファックス教育協会は、筆記体を「死にゆく芸術」と呼んでいます。
米国の中等教育機関の入学試験である2006年のSATでは、エッセイの回答を筆記体で書いた生徒はわずか15%でした。
2007年にアメリカ全50州の小学1年生から3年生の教師200人を対象に行った調査では、回答者の90％が学校で筆記体を教えることが必要だと答えています。
2008年の全米調査では、小学校の教師が生徒に筆記体を教えるための正式なトレーニングを受けていないことがわかりました。
2012年、アメリカのインディアナ州とハワイ州は、学校で筆記体を教えることを義務づけず（ただし、教えることは認められる）、代わりに「キーボード能力」を教えることを義務づけることを発表しました。
保護活動と認知的効果 編集
合衆国憲法などの歴史的文書の多くは草書体で書かれており、草書体が読めないと本来の文書の内容を十分に理解することができません。 日常的には使われなくなった草書体ですが、アメリカの学校では再びカリキュラムに取り入れられています。 カリフォルニア州、アイダホ州、カンザス州、マサチューセッツ州、ノースカロライナ州、サウスカロライナ州、ニュージャージー州、テネシー州などの州では、筆記体の品位を維持するための「Back to Basics」プログラムの一環として、学校での筆記体の使用が義務付けられています。 イリノイ州では、2018-2019年度から5年生までに筆記体の指導が義務付けられています。 筆記体は学校で教える価値がないという意見もあります。「1960年代に筆記体が導入されたのは、教育上の根拠ではなく好みの問題だった。ハワイ州とインディアナ州は筆記体の指導を『キーボードの習熟度』に置き換え、他の44の州も同様の措置を検討中である」
コンピュータの普及に伴い、研究者たちは両方の媒体の有効性を検証することに着手しました。 Pam Mueller氏の研究では、手書きでノートを取った生徒とラップトップ コンピュータでノートを取った生徒のスコアを比較し、手書きでノートを取った生徒 (ただし、論文では草書体を使用しているとは明記されていない) は、事実上の学習と概念的な学習の両方で優位性があることが示されました。 また、Anne Mangenの研究では、新しい単語をコンピュータの画面上で書くよりも手で書いた方が、子供たちの学習速度が速くなることが示された。 筆記体を学ぶことは、きれいな字を書くための足がかりになると言われています。フロリダ国際大学で行われた3つ目の研究では、ローラ・ディネハート教授が、きれいな字を書く生徒は読み書きの能力が高い傾向にあると結論づけていますが、このような関連性から因果関係を結論づけるのは難しいと思われます。 このような認知面でのメリット以外にも、脳が音と文字の組み合わせを効率的に関連付けることができないために読解力を身につけるのが難しいとされるディスレクシアの生徒は、筆記体が手と目のコーディネーション、細かい運動能力、その他の脳や記憶の機能を統合するため、解読のプロセスに役立つことがわかっています。 しかし、筆記体を要求されても、書字障害の生徒には効果がなく、むしろ妨げになることもあります。
GermanEdit
19世紀まで、ドイツ語のロングハンドではカレント(ドイツ語草書体とも呼ばれる)が使われていました。 カレントは独占的に使われていたわけではなく、現代の草書体（英語の草書体と同じ）と並行して使われていました。 書き手は両方の草書体を使い分け、文章の場所や内容、文脈によってどちらのスタイルを使うかを決めていました。 1911年から1941年の間は、カレントの後継であるシュッターリンが広く使われていましたが、ナチス党がこれとその印刷版であるフラクトゥールを禁止しました。
現在、ドイツの学校では、Lateinische Ausgangsschrift（1953年導入）、Schulausgangsschrift（1968年導入）、Vereinfachte Ausgangsschrift（1969年導入）の3種類の草書体が教えられています。 ドイツの国立小学校教員組合は、この3つをハンブルグの学校で採用されている草書ではない簡略化された形のGrundschriftに置き換えることを提案しています
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