Pozytywne Interwencje i Wsparcie Zachowania (PBIS) to strategie, których szkoły używają, aby poprawić zachowanie uczniów. Podejście proaktywne ustanawia wsparcie behawioralne i kulturę społeczną potrzebną wszystkim uczniom w szkole do osiągnięcia sukcesu społecznego, emocjonalnego i akademickiego.
Pozytywne Interwencje i Wsparcie Zachowania (PBIS) to strategie, których szkoły używają do poprawy zachowania uczniów. Podejście proaktywne ustanawia wsparcie behawioralne i kulturę społeczną potrzebną wszystkim uczniom w szkole do osiągnięcia sukcesu społecznego, emocjonalnego i akademickiego. Silne wartości szkolne i konsekwentne zdrowe praktyki zapewniają, że nauczyciele są w stanie utrzymać pozytywną kulturę klasową z wbudowanymi pozytywnymi interwencjami behawioralnymi, które zapewniają, że wszyscy uczniowie odniosą sukces.
→ Pobierz nasz Zestaw Narzędzi PBIS, aby pomóc we wdrożeniu programu PBIS
Rozpocznij rok szkolny z pozytywnym zachowaniem we wszystkich klasach
Budowanie ciepłej, przyjaznej klasy, która działa sprawnie, jest pierwszym krokiem, jaki nauczyciele mogą podjąć, aby promować pozytywne zachowanie. Nauczyciele nadają ton doświadczeniom uczniów w klasie i mają moc tworzenia świata, w którym uczniowie mogą się rozwijać. Dyrektorzy szkół mogą strategicznie wspierać nauczycieli w planowaniu wspaniałego początku roku. Oto kilka strategii, dzięki którym klasy są gotowe na pozytywne zachowania.
Po pierwsze, zastanów się.
Zidentyfikuj, jak chcesz, aby uczniowie się czuli i co chcesz, aby osiągnęli w klasie. Następnie należy wyjaśnić, jakich nawyków będą potrzebowali uczniowie, aby osiągnąć te cele. Badania wykazują, że ukierunkowanie na konkretne pożądane zachowania i pozytywne ich wzmacnianie może pomóc uczniom w osiągnięciu sukcesu. Następnie należy zastanowić się, jak zorganizować przestrzeń w klasie, systemy i praktyki w taki sposób, by wizja ta stała się rzeczywistością.
Stwórz pozytywne środowisko klasowe
Przestrzeń ma znaczenie. Systemy mają znaczenie. To, gdzie jesteśmy, do czego mamy dostęp i co robimy w danej przestrzeni, może wpłynąć na to, jak wydajni jesteśmy. Nasz post 13 PBIS Strategies to Build a Welcoming Classroom To Promote Positive Behaviors pomaga nauczycielom zastanowić się, jak stworzyć bezpieczną, efektywną klasę, która wspiera pozytywne zachowania.
Developing Systems that Promote Positive Behavior
Zdążyliśmy już ustalić, że zdrowe systemy mogą promować zdrowe zachowania, ale pytanie brzmi: jakie systemy są odpowiednie dla każdej klasy? Nauczyciele muszą strategicznie podchodzić do kwestii znalezienia odpowiednich systemów pozytywnego zachowania, które będą mogli wdrożyć w swojej klasie, tak aby mogli je stosować z należytą wiernością. Przeczytaj 9 strategii pozytywnej interwencji behawioralnej, które poprawiają zachowanie w klasie, aby pomóc sobie w strategicznym myśleniu o systemach od wejścia do klasy do robienia przerw na toaletę.
Buduj relacje z uczniami
Przed zaplanowaniem zachowań uczniów, które należy zmienić, zawsze warto cofnąć się i zapytać: „Czy wszystkie dzieci mają kogoś, komu czują, że mogą zaufać?”. Nauczyciele powinni strategicznie pracować nad nawiązaniem pozytywnych relacji z uczniami, aby uczniowie chętniej podążali za wskazówkami i pracowali nad osiągnięciem celów.
Use Tiered Positive Behavior Interventions That Support Positive Behavior
Wszystkie pozytywne interwencje behawioralne nie są jednakowe. Kluczem jest rozróżnienie, które praktyki będą skuteczne dla wszystkich uczniów i jakie poprawki można wprowadzić, gdy niektórzy uczniowie potrzebują więcej wsparcia.
Poziom I Pozytywne Interwencje Zachowania
Poziom I PBIS to strategie zachowania, do których mają dostęp wszyscy uczniowie. Interwencje te stanowią podstawę zachowania w klasie. Bez nich nauczyciele nie będą przygotowani do zachęcania do pozytywnych zachowań lub reagowania na zachowania negatywne. Oto kilka interwencji PBIS, które nauczyciele mogą stosować, aby pozytywnie wzmacniać zachowanie wszystkich uczniów:
Mieć drabinkę zarządzania
Nauczyciele często zastanawiają się, jakie konsekwencje grożą uczniom, którzy nie spełniają oczekiwań. To się nazywa drabina konsekwencji. Zamiast tego, nauczyciele powinni myśleć o drabinie zarządzania, gdzie samoregulacja znajduje się w środku. Na szczycie tej drabiny znajdują się sposoby, dzięki którym uczniowie, którzy się zachowują, mogą awansować. Na przykład, jeśli uczeń spełnia podstawowe oczekiwania, nauczyciele mogą mu zaproponować pracę w klasie, prowadzenie części zajęć lub zaoferować inny poziom niezależności lub przywództwa.
Poniżej podstawowych oczekiwań znajdują się modyfikacje sposobów, w jakie nauczyciele mogą się dostosować, aby pomóc uczniom w regulacji zachowania. Jeśli uczeń ma problemy z nauką, nauczyciel może przekierować ucznia, zapewnić mu alternatywne miejsce pracy lub skontaktować się z rodzicami w celu uzyskania dodatkowego wsparcia, jeśli zachowanie ucznia będzie się powtarzać. Strategiczne myślenie o tym przygotowuje nauczycieli do wzmacniania zachowań w pozytywny, produktywny i przewidywalny sposób.
Daj jasne wskazówki
Podczas planowania lekcji nauczyciele powinni dokładnie rozważyć, co chcą, aby uczniowie zrobili. Pomyślenie o tym, jak uczniowie powinni się poruszać, z jaką głośnością powinni mówić i jak wygląda ich uczestnictwo, pomoże zapobiec niepożądanym zachowaniom i zapewni, że uczniowie będą mieli jasność co do oczekiwań.
Śledzenie codziennych punktów klasowych
Nauczyciele mogą przyznawać całej klasie punkty, kiedy wspólnie spełniają oczekiwania. Punkty te mogą być powiązane z zachętami klasowymi, takimi jak dodatkowa przerwa lub noc bez pracy domowej.
Poziom II i III Pozytywnych Interwencji Zachowawczych
Czasami uczniowie będą potrzebowali bardziej specyficznego wsparcia behawioralnego, aby odnieść sukces. W takim przypadku nauczyciele powinni polegać na II i III poziomie pozytywnych interwencji behawioralnych, aby pomóc uczniom. Interwencje II poziomu odnoszą się do małej grupy lub uczniów, a interwencje III poziomu są zindywidualizowane.
Interwencje Zachowania II poziomu
Kontrakt Zachowania
Kontrakt Zachowania jest umową pomiędzy personelem a uczniem, w której każda ze stron otrzymuje jakąś korzyść lub zapłatę. Opisuje zachowanie, które jest oczekiwane i nakreśla, co uczniowie zarabiają, jeśli spełniają oczekiwania. Nauczyciele czerpią korzyści z poprawy zachowania uczniów.
System Check In/Check Out
System ten wyznacza partnera, który przeprowadza strategiczne spotkania kontrolne na początku i na końcu dnia z uczniami, którzy mają problemy z oczekiwaniami behawioralnymi. Wspólnie sprawdzają, jak efektywnie uczeń osiąga swój cel/cele. Uczniowie otrzymują codzienną ocenę jako bieżącą informację zwrotną, która pomaga im dostosować swoje zachowanie. Oceny te mogą być połączone z zachętami dla ucznia pracującego nad poprawą. Dodatkowo uczeń może zdobyć doświadczenie przywódcze pracując jako mentor.
Przełamywanie przepustek
Ta interwencja jest przeznaczona dla uczniów, którzy zachowują się destrukcyjnie w klasie, co przeszkadza im i innym uczniom w nauce. Uczniowie otrzymują przepustki i są uczeni jak odpowiednio poprosić o przerwę. Pomaga to uczniom nauczyć się rozpoznawać swoje wzorce zachowań i prosić o czas na ponowne dostosowanie się do nich. Idealnie, z czasem, uczniowie będą bardziej świadomi tego, co wpływa na ich zmiany w zachowaniu i zaczną się samoregulować i dostosowywać bez przerwy.
Jeśli uczeń potrzebuje wsparcia behawioralnego poziomu III, jest to zwykle rozstrzygane na spotkaniu Reagowania na Interwencję skoncentrowanym na zachowaniu ucznia. Spotkanie to powinno obejmować rodzica, nauczycieli i odpowiednich dostawców usług. Wsparcie behawioralne poziomu III może naprawdę poprawić zachowanie ucznia, ale wymaga intencjonalności.
Interwencje behawioralne poziomu III
Indywidualny Plan Zachowania
Plan zachowania jest przemyślanym, wszechstronnym planem, który wyjaśnia konkretne zachowanie ucznia, które ma wpływ na naukę. Wykwalifikowany członek personelu oceni jakie czynniki wyzwalają negatywne zachowanie. Plan będzie zawierał analizę dlaczego zachowanie może mieć miejsce i wyjaśnienie jakie zachowanie jest pożądane. Dodatkowo, rozbije plan co będzie musiało się wydarzyć i kto pomoże wspierać ucznia jak oni pracują by osiągnąć cele. Plany zachowania zawierają sposoby monitorowania postępu i mogą również obejmować usługi, takie jak doradztwo lub modyfikacje klasowe.
Wszyscy pracownicy, którzy pracują z uczniem, włączając osoby nieinstrukcyjne, będą musieli przejrzeć i wykonać plan zachowania ucznia. Dostosowania mogą być dokonywane w celu przyspieszenia wzrostu. Po pewnym czasie, uczniowie mogą być w stanie działać bez planów zachowania, jeśli kontynuują postępy.
Doradztwo
Konsekwentne negatywne zachowania są często związane z podstawową przyczyną, którą uczniowie muszą przepracować. Rutynowe spotkania z doradcą szkolnym mogą pomóc uczniowi uzyskać wsparcie, którego potrzebuje, aby poprawić swoje zachowanie. Z aprobatą rodziców, może to być bardzo korzystne dla długoterminowej stabilności i sukcesu ucznia.
Zmodyfikowany harmonogram
Po wielu interwencjach, nauczyciele mogą dowiedzieć się, że uczeń jest w potrzebie zupełnie innego rodzaju dnia szkolnego. To może być stworzone dla ucznia w połączeniu z rodzicem i zespołem RTI. Może to wyglądać jak strategiczne myślenie o tym, kiedy uczeń dostaje przerwę, przejście z klasy do klasy, a nawet gdzie uczeń zaczyna i kończy swój dzień. To zindywidualizowane podejście do dnia szkolnego może być kluczem do poprawy doświadczenia szkolnego ucznia.
Skąd nauczyciele mają wiedzieć, czy Pozytywne Interwencje Zachowania pomagają uczniom w osiąganiu celów?
Szkoły powinny konsekwentnie śledzić zachowanie uczniów, aby zidentyfikować, którzy uczniowie spełniają oczekiwania, którzy przekraczają oczekiwania, którzy uczniowie mogą potrzebować więcej wsparcia i którzy uczniowie poprawiają się dzięki dodatkowemu wsparciu. Śledzenie zachowania uczniów za pomocą Kickboard jest jednym ze sposobów, w jaki szkoły są w stanie zidentyfikować mocne strony zachowań i obszary rozwoju na poziomie ucznia, klasy i nauczyciela. Dane dotyczące zachowania pomagają nauczycielom zastanowić się, jakie strategie są pomocne i jakie są możliwości poprawy. Ten rodzaj refleksji może pomóc szkołom w określeniu sposobów interwencji oraz w zapewnieniu, że kultura szkoły i klasy jest pozytywna i wspiera sukcesy uczniów.
W Kickboard widzieliśmy wiele szkół, które zmieniły zachowanie uczniów dzięki naszej aplikacji mobilnej PBIS, platformie internetowej oraz usługom rozwoju zawodowego, które wspierają ich inicjatywy w zakresie uczenia się opartego na projekcie. Kickboard pomaga nauczycielom śledzić zachowanie uczniów, identyfikować trendy kulturowe i wdrażać systemy poprawiające wyniki zachowań.