Heading

rawdopodobnie, jeśli uczysz w szkole podstawowej, musisz robić rekordy biegowe. Ale co to są rekordy biegowe i jak pomagają w nauce czytania? Nie obawiaj się, WeAreTeachers jest tutaj, aby wyjaśnić to wszystko.

Co to są rekordy biegowe?

Running records wchodzą w zakres oceny czytania w ramach warsztatów czytelniczych. Są one po części oceną czytania na głos (pomyśl: ocena płynności), a po części obserwacją. Celem tej oceny jest, po pierwsze, sprawdzenie, w jaki sposób uczeń wykorzystuje strategie, których nauczamy na zajęciach, a po drugie, sprawdzenie, czy uczeń jest gotowy do przejścia na wyższy poziom czytania, jeśli w danej szkole taki system jest stosowany (Reading A to Z, Fountas i Pinnell i inne). Jeśli chodzi o instrukcje, to w połączeniu z analizą wyników nauczania, można zająć się błędami uczniów i zaplanować ich kolejne kroki.

Kiedy używam zapisów bieżących?

Zapisy bieżące są używane do zbierania informacji o młodych czytelnikach, którzy nadal czytają na głos i pracują nad podstawowymi umiejętnościami (myślimy: ci, którzy są na poziomie czytania aa-J). Rejestrowanie przebiegu czytania pozwala uchwycić zarówno to, jak dobrze uczeń czyta (liczba słów, które czyta poprawnie), jak i jego zachowania związane z czytaniem (co mówi i robi podczas czytania). Na początku roku lub kiedy rozpoczynamy pracę z uczniem, zapisy mogą pomóc w doborze odpowiednich dla niego książek. Następnie można korzystać z kolejnych zapisów, aby śledzić postępy ucznia.

Od momentu zrobienia pierwszego zapisu, czas pomiędzy kolejnymi zapisami będzie zależał od tego, jak duże postępy robi dziecko i na jakim poziomie czyta. Czytanie początkujące (np. na poziomach aa-c) będzie oceniane co dwa do czterech tygodni, natomiast czytanie płynne (poziom Q-Z) co osiem do dziesięciu tygodni. Zasadniczo, uczniowie, którzy uczą się podstaw, są oceniani częściej niż uczniowie, którzy pracują nad płynnością i zrozumieniem wyższego rzędu.

Przykładowy harmonogram oceniania bieżących rekordów z Learning A-Z.

Dlaczego robię bieżący zapis?

Doświadczeni czytelnicy używają tego, co dzieje się w tekście (znaczenie), wiedzy o języku i gramatyce (struktura) oraz wskazówek wizualnych (słowa i części słów) do czytania. Początkujący czytelnicy uczą się jak to robić, więc zapisy przebiegu czytania pozwalają obserwować jak podchodzą do tekstu.

W przypadku każdego tekstu czytanego przez dziecko, zapisy przebiegu czytania pomagają odpowiedzieć na następujące pytania:

• Jakie są umiejętności dziecka w zakresie czytania wyrazów i płynności? Czy potrafi ono czytać płynnie i dokładnie? (Pobierz nasze darmowe plakaty na temat płynności tutaj.)
• Czy są w stanie samodzielnie kontrolować i poprawiać swoje błędy podczas czytania?
• Czy są w stanie wykorzystać znaczenie, strukturę i wizualne wskazówki, aby zrozumieć, co czytają?
• Co robią, gdy natkną się na słowo, którego nie znają? (Sprawdź naszą listę gier słownictwa.)
• Czy używają strategii, których nauczyłeś ich w klasie?
• Jak poprawiają się w czytaniu w czasie?

Jak zrobić rekord w bieganiu?

Każdy zapis przebiega według tej samej procedury:

1. Siądź obok dziecka, abyś mógł śledzić je podczas czytania.
2. Wybierz fragment lub książkę, która jest na przybliżonym poziomie czytania ucznia. (Jeśli mylisz się co do poziomu, możesz dostosować go w górę lub w dół, aby uzyskać właściwe dopasowanie. Jeśli nie koncentrujesz się na poziomie, wybierz coś, nad czym dziecko pracuje w klasie.)
3. Powiedz dziecku, że będzie czytać na głos, kiedy ty będziesz słuchać i notować notatki na temat jego czytania.
4. Jak dziecko czyta, zapisuj to za pomocą formularza zapisu (papier maszynowy tego samego fragmentu, który czyta uczeń). Zaznacz stronę, umieszczając znak kontrolny nad każdym słowem, które jest czytane poprawnie i zaznaczając błędy. Oto przegląd tego, jak zaznaczać błędy w bieżącym zapisie.
5. Podczas gdy uczeń czyta, interweniuj tak mało, jak to możliwe.
6. Zobacz, jak uczeń używa strategii, których nauczyłeś go w klasie i zwróć uwagę na to, jak uczeń zbiera znaczenie używając strukturalnych, znaczeniowych lub wizualnych wskazówek.
7. Jeśli uczeń utknie na słowie, poczekaj pięć sekund, a następnie powiedz mu słowo. Jeśli uczeń jest zdezorientowany, wyjaśnij mu słowo i powiedz, aby spróbował ponownie.
8. Po tym, jak uczeń przeczyta fragment, poproś go, aby opowiedział, co przeczytał. Lub, zadaj kilka podstawowych pytań dotyczących zrozumienia: Kto występował w opowiadaniu? Gdzie miała miejsce ta historia? Co się stało?
9. Po rekordzie biegowym, konferencja z uczniem, aby zapewnić pochwałę (za autokorektę lub używanie strategii czytania) i konstruktywną informację zwrotną (przejrzyj błędy i każ im ponownie przeczytać fragmenty poprawnie).

Okay, zrobiłem rekord biegowy, co teraz?

Yay! Masz wszystkie dane! Teraz nadszedł czas, aby go przeanalizować.

Oblicz dokładność: (liczba słów we fragmencie – liczba niepoprawionych błędów) x 100 / liczba słów we fragmencie. Na przykład: (218 słów – 9 błędów) x 100 / 218 = 96%.

Użyj wskaźnika dokładności ucznia, aby umieścić go na poziomie czytania. Ogólną zasadą jest, że jeśli dziecko potrafi przeczytać poprawnie 95-100% słów w tekście, może czytać samodzielnie. Jeżeli czyta poprawnie 90-94% słów, to znaczy, że czyta na poziomie nauczania i potrzebuje wsparcia nauczyciela. Jeśli dziecko czyta mniej niż 89 procent słów, prawdopodobnie nie czyta wystarczająco dużo słów, aby w pełni zrozumieć tekst.

Jeśli uczniowie czytają samodzielnie (95 procent i więcej) i dobrze rozumieją tekst (dobrze go opowiadają lub odpowiadają poprawnie na 100 procent pytań), są gotowi do przejścia na inny poziom czytania.

Użyj arkusza wskazówek, aby uzyskać więcej informacji na temat tego, jak wykorzystać dane z zapisów bieżących do planowania nauczania.

To brzmi jak dużo pracy. Jak to zorganizować?

• Stwórz harmonogram oceniania uczniów. Przydziel każdemu uczniowi dzień tygodnia lub miesiąca, aby upewnić się, że każdy uczeń ma bieżący zapis, który jest regularnie aktualizowany.
• Prowadź zeszyt danych z sekcją dla każdego ucznia, która zawiera jego bieżący zapis. Bieżący zapis powinien pokazać, że uczniowie czytają na wyższym poziomie i z większą dokładnością.
• Ustalić cel z uczniami. Ustal roczny cel wokół zachowań czytelniczych, które chcą wzmocnić, poziomu, na którym powinni czytać lub liczby poziomów, na których chcieliby się rozwijać. Na każdej konferencji rozmawiajcie o tym, jak postępują w kierunku celu i co mogą zrobić, aby poprawić swoje wyniki w nauce.