Haim Ginott, professor e psicólogo infantil, foi pioneiro nas técnicas de conversação com crianças que ainda hoje são praticadas. Haim Ginott é citado dizendo: “Cheguei à conclusão assustadora de que eu sou o elemento decisivo na sala de aula. É a minha abordagem pessoal que cria o clima. É o meu humor diário que cria o clima. Como professor, possuo um tremendo poder para tornar a vida de uma criança miserável ou alegre. Posso ser um instrumento de tortura ou um instrumento de inspiração. Posso humilhar ou fazer humor, magoar ou curar. Em todas as situações, é a minha resposta que decide se uma crise será escalada ou desescalonada e uma criança humanizada ou desumanizada”. As palavras de Ginott são uma força motriz na razão pela qual acredito que uma forte abordagem proactiva e positiva é essencial na gestão do comportamento estudantil, criando assim o ambiente de aprendizagem mais eficaz. Embora existam muitos princípios e técnicas diferentes utilizados para gerir o comportamento, considero os CHAMPs mais eficazes.
CHAMPs
CHAMPs é um acrónimo que reflecte os tipos de expectativas utilizadas pelo professor para clarificar a actividade e as transições que ocorrem na aula. O acrónimo significa Conversa, Ajuda, Actividade, Movimento, e Participação. Randy Sprick, co-autor de CHAMPs, concebeu este programa para ajudar os professores em sala de aula a desenvolver um ambiente de sala de aula proactivo e positivo para que o tempo de aprendizagem possa ser maximizado.
O processo de comunicação de expectativas começará com o início de cada workshop e antes da transição. Proporcionar expectativas claras aos alunos elimina a necessidade de os alunos adivinharem o que se espera deles. À medida que implementei o programa, criei âncoras t-charts que explicam o ruído responsável e o ruído perturbador. Depois de definir expectativas, designo consequências correctivas.
Apresentar CHAMPs
CONVERSATION: Os estudantes preocupados com a sua capacidade de comunicar com os outros podem tentar compensar aumentando o volume audível das suas respostas. Para desencorajar tal prática, introduzo níveis de conversação com exemplos de níveis aceitáveis versus inaceitáveis. Estes incluem: 0- silêncio, 1-surpresa, 2- conversação, 3- apresentação, e 4- vozes externas.
AJUDA: Os alunos que deambulam pela sala de aula à procura de ajuda são muitas vezes distraídos e facilmente afastados da tarefa. Quando compreendem como ganhar a atenção do seu professor e obter resposta às suas perguntas, movimentos e interrupções desnecessários podem ser evitados.
ACTIVIDADE: Antes da turma trabalhar numa actividade, forneço um instantâneo do objectivo e do que é esperado para o produto final. Exemplo: Ler independentemente durante os próximos vinte minutos. Ao terminar um livro, registar o título e o autor.
MOVIMENTO: Dar permissão aos estudantes para saírem dos seus lugares durante a actividade de aprendizagem, desde que tal movimento seja necessário e ordenado, elimina distracções como os estudantes pedirem repetidamente um lápis, água, a casa de banho, etc. Estabelecer independência e eliminar distracções é a chave para um movimento ordeiro conducente à aprendizagem.
p>PARTICIPAÇÃO: A obtenção de uma participação efectiva dos estudantes no processo de aprendizagem requer uma explicação precoce dos comportamentos que se esperam dos estudantes durante a actividade de aprendizagem. Quanto mais estrutura uma lição requer, mais específica deve ser a minha explicação aos estudantes. A participação bem sucedida é medida pelas respostas dos estudantes durante a actividade de aprendizagem. Deverão eles estar a ouvir? A discutir? Observar?
Prover um sistema simples para reforçar o comportamento positivo e reduzir comportamentos incorrectos específicos deve seguir as directrizes CHAMPs. Utilizo dois sistemas para reforçar o comportamento positivo do aluno. Em primeiro lugar, forneço Enchedores de Baldes para estudantes que tomam decisões positivas, seguem as expectativas, e trabalham para os nossos objectivos de sala de aula. Recomendo a leitura “Have You Filled a Bucket Today” (Preencha um Balde Hoje): Um Guia para a Felicidade Diária nas Crianças com a sua turma enquanto estabelece a motivação intrínseca. Em segundo lugar, o meu gráfico de gestão de comportamento fornece cores positivas e negativas. A minha escola celebra mensalmente dois alunos de cada turma durante uma cerimónia de hastear a bandeira. Os meus alunos são escolhidos para a celebração do aluno do mês, passando pelas cores positivas no meu gráfico de gestão comportamental.
Embora eu esteja ciente de que existem muitos sistemas e teorias diferentes para a obtenção das melhores práticas comportamentais, acredito verdadeiramente que a abordagem positiva e as expectativas claras dos CHAMPs fornecem à minha turma a gestão necessária e a capacidade de aprender eficazmente!
Para mais informação sobre gestão comportamental positiva, por favor visite as Escolas Cofre e Civil de Randy Sprick em http://www.safeandcivilschools.com/index.php