Ajudar os leitores a descodificar palavras maiores e empregar estratégias de descodificação mais avançadas é para sempre um objectivo meu. Como alguém que nunca ensinou o primário, não tenho uma grande experiência no ensino da descodificação e da fonética de qualquer maneira. Juntamente com os leitores que lutam devido a lacunas ou porque a sua instrução inicial simplesmente não funcionou, e podem ver porque é que este é um objectivo meu constante de melhorar. Finalmente, sinto que tenho um domínio suficiente para partilhar convosco o que funciona para mim e para os meus alunos, incluindo as estratégias específicas de descodificação que ensino e os avisos que utilizo para ajudar os meus alunos…dica: os avisos e as estratégias não são “Soem bem”.”
Estratégias de descodificação para ensinar
Aqui estão as quatro principais estratégias de descodificação em que me concentro fortemente com os meus alunos (com excepção daqueles que estão significativamente abaixo do nível da nota):
- Tenta a outra palavra que o som faz.
- Lo>Lo>Lo>Lo>Dividir a palavra em partes (usando afixos ou sílabas para o guiar).
Lo>Utilizar pistas de contexto da história e pistas visuais da palavra.
Agora, vamos dar uma vista de olhos a cada uma dessas estratégias de descodificação um pouco mais perto com dicas para cada uma E actividades livres para as apresentar aos seus alunos.
1. Experimente a outra palavra que o som faz.
Para esta estratégia de descodificação, olhamos para vogais longas/vogais curtas, letras suaves e duras, e combinações de vogais que fazem sons diferentes (neve vs agora). A instrução inicial nesta estratégia é feita através de tipos de palavras primariamente.
Na descarga gratuita (disponível no final deste post), incluí duas actividades introdutórias para esta estratégia: uma envolvendo a ordenação de palavras baseadas em se contêm g suave, g duro, soft c, ou hard c e uma envolvendo a ordenação dos dois sons de “ow”. À medida que os alunos lêem e ordenam as palavras, faça-os brincar com os dois sons para ver qual deles está correcto.
2. Procure partes conhecidas e/ou grupos de letras.
Esta é uma das grandes e gastamos muito tempo nesta. Esta estratégia engloba muitas regras fónicas, incluindo:
- misturas
- diagrafias
- famílias de palavras
- mesmas raízes (pessoa, pessoal, personalidade)
- palavras compostas
Para esta estratégia, fazemos tipos de palavras, listas curtas de palavras, analogias, e apenas notamos e discutimos palavras e a sua ligação a palavras conhecidas.
Para a actividade introdutória (disponível no download gratuito no final deste post), gosto de fazer dois tipos (e normalmente esta é uma aula de dois dias). Um dos tipos é um tipo de palavra composta que permite a prática de procurar partes conhecidas que são palavras completas e depois fazemos um tipo de “família de palavras”. Enquanto completamos os tipos, discutimos como saber a parte da palavra nos ajuda a ler as palavras de forma mais rápida e confiante. (Nota: para os leitores que estão significativamente abaixo do nível da classificação, usarei em vez disso uma classificação sh, ch, tch.)
3. Quebre a palavra em partes (usando afixos ou sílabas para o guiar).
Para esta estratégia de descodificação, os meus alunos tendem a usar mais afixos como guia. Descobri que os meus alunos se limitaram a nenhuma instrução em sílabas e não ouvir inicialmente a palavra torna a sílaba difícil de usar como estratégia. Por esta razão, concentramo-nos principalmente na utilização de afixos para nos ajudar a quebrar palavras maiores.
Usamos tipos de palavras (ordenação por prefixo ou sufixo) e muito isolamos as diferentes partes circundando os afixos.
Para a actividade introdutória, forneço palavras com prefixos e sufixos simples e vulgarmente conhecidos. Utilizando marcadores ou simplesmente escrevendo no folheto, os alunos fazem um círculo em torno dos prefixos e sufixos e depois usamos isso para ajudar a descodificar a palavra. À medida que lêem as palavras, discutimos como dividir a palavra em partes ajuda a lê-la eficientemente (e determinar o significado).
4. Use pistas de contexto da história e pistas visuais da palavra.
Esta é a estratégia de descodificação mais complicada para ensinar e introduzir isoladamente. Para que esta estratégia funcione, a palavra deve estar no vocabulário do aluno MAS também deve ser uma palavra que não possam descodificar automaticamente. Esta estratégia é melhor introduzida rapidamente e depois praticada à medida que os estudantes lêem (ouvindo-os ler e incitando-os a utilizar pistas visuais e de contexto).
Para introduzir esta actividade, escrevi algumas frases com palavras que tentei corresponder aos critérios descritos acima (no vocabulário dos estudantes mas não uma palavra que eles possam descodificar automaticamente). Na sua maioria, estas palavras funcionaram bem com todos os meus grupos. Houve alguns estudantes que conseguiram descodificar 1-2 palavras automaticamente, mas ainda assim fizemos uma verificação para nos certificarmos de que correspondiam tanto ao contexto como às pistas visuais. Esta imprimível está também incluída no download gratuito no final deste post.
Passos seguintes
Os passos seguintes são os mais importantes. É preciso mostrar como a estratégia se aplica à sua leitura. Aqui estão os próximos passos que dou uma vez introduzidas as estratégias de descodificação (uma de cada vez) e modeladas/práticas com a actividade introdutória:
1. Continuar a praticar a(s) estratégia(s) de descodificação com instruções explícitas, conforme necessário, com mais tipos e actividades. Isto pode ser tão simples como escrever palavras em cartões de índice ou fazer uma lista num quadro branco.
2. Procure oportunidades de aplicar explicitamente as estratégias de descodificação enquanto lê textos comuns ou livros de leitura guiada. Isto é importante. Se os estudantes não tiverem essa exposição e aplicação contínua, não irão internalizar as estratégias. Ao planear os seus grupos de leitura guiada, grupos de estratégia, ou mesmo ler alouds nos dias que se seguem à introdução da estratégia, procure activamente palavras que possa modelar para os estudantes como utilizar a estratégia. Ou puxem a palavra para fora e façam-nos praticar a estratégia antes de lerem a selecção. Esta parte é crucial para que os estudantes vejam a relevância e a ligação entre a estratégia e a sua leitura. Se falhar esta etapa, muitos estudantes provavelmente não aplicarão a estratégia sozinhos.
3. Responsabilize os estudantes pela utilização das estratégias de descodificação. Isto pode ser tão simples como tê-los a partilhar após uma leitura independente ou uma leitura guiada. Podem ler a palavra ou frase inteira e depois explicar que estratégia de descodificação utilizaram.
FAQ sobre as estratégias de descodificação
Ensinam estas estratégias de descodificação em grupo inteiro ou em pequeno grupo?
Dependente das necessidades da vossa turma, podem ensinar cada uma delas como uma mini-lição específica em grupo inteiro ou em pequeno grupo. Pessoalmente prefiro ensiná-las num grupo pequeno. Desta forma posso assegurar que os alunos estão a aplicar a estratégia à actividade e a compreender a ligação entre a actividade, a estratégia, e como isto os ajudará à medida que lêem.
Depois de introduzir a estratégia e completar a actividade introdutória, o que se segue?
Ver a secção acima para os próximos passos críticos a dar para assegurar que os estudantes encontrem sucesso com as estratégias de descodificação.
Não se refere a estas estratégias, retira tempo à sua fluência?
Sim, claro. O objectivo com qualquer estratégia de descodificação que se ensina é a automaticidade, mas os estudantes têm de começar por algum lado. Dando-lhes um guia para verem rapidamente, irá atrasá-los, mas dar-lhes-á prática de ataque verbal.
Ensinam todas as estratégias a todos os estudantes?
Apenas se precisarem das quatro. Alguns estudantes precisarão das quatro estratégias e outros já utilizarão algumas delas e só precisam das que lhes faltam. Ouvir os estudantes lerem e repararem nas estratégias de descodificação que utilizam (e não utilizam) é fundamental para saber que estratégias apresentar aos seus estudantes.
Prompts de descodificação para orientar os estudantes
As estratégias de descodificação que ensino e pratico especificamente com os meus estudantes são as que se encontram acima. Mas, isso é apenas o “primeiro nível”. Quando ouço os meus alunos a ler durante a leitura guiada ou a leitura independente, informo-os regularmente sempre que necessário. Esta próxima secção partilhará com os meus alunos os avisos específicos de descodificação que utilizo e como decido qual utilizar quando.
Dicas e sugestões gerais de descodificação
Como regra geral, aguarde e veja o que o aluno está a tentar primeiro, e depois use-o para o ajudar a determinar os próximos passos e como informar ainda mais o aluno. Pronto o aluno com base no que já está a tentar e com base em que prontidão funcionaria para a palavra.
Prompts Gerais
Estes são ideais para usar se o aluno não fizer nenhuma tentativa de descodificar a palavra por si próprio ou se não tiver a certeza de qual prontidão seria a melhor para usar. Lembre-se de que poderá ter de pedir mais do que uma vez. Prefiro começar com estes avisos e depois usar avisos mais específicos conforme necessário.
- O que nota sobre a palavra que o pode ajudar?
- O que pode usar para o ajudar a descobrir a palavra?
- O que vai fazer para ajudar a determinar a palavra?
- Que palavra faria sentido?
- O que notou que não estava certo na sua primeira tentativa? Como podemos tentar novamente?
Specific Decoding Tips and Prompts
Research shows that readers use different cues when they come come across unknown words. Essas indicações são referidas como indicações de significado, visuais, e estruturais. Aqui está uma definição básica de cada:
- Truques de comportamento – os estudantes estão a usar o significado e o contexto para descodificar palavras desconhecidas. As palavras podem não “parecer” correctamente mas fazem sentido no contexto da história.
- Truques visuais – os estudantes estão a utilizar o “aspecto” da palavra para a descodificar. A palavra pode não fazer sentido no contexto da história, mas utilizará as mesmas letras e padrões ou semelhantes.
- Tacos de estrutura – os estudantes estão a utilizar os seus conhecimentos de linguagem e estrutura para descodificar palavras. A palavra que dizem faz sentido na estrutura da frase.
Como é que saber isto o ajuda como professor? Ao ouvir os seus alunos a ler ou ao completar registos em execução, saber o que os alunos estão a utilizar quando chegam a palavras desconhecidas e o que não estão a utilizar ajudará a orientar a sua instrução. Por exemplo, se um aluno utiliza apenas tacos visuais, pode fornecer instruções sobre como fazer sentido e auto-corrigir-se com base no significado. Também pode utilizar avisos específicos que levam o aluno a utilizar sugestões de significado.
Dicas para a utilização de sugestões específicas MSV
- Identificar que estratégias cada grupo necessita mais (significado, visual, ou estrutura). Mantenha-se fiel aos avisos nessas categorias até se sentir confortável em torná-los uma parte regular da sua técnica de interrogação.
- Utilize o que já reparou que o aluno utiliza e não utiliza + a palavra em si, continue a guiar os alunos para a resolução do problema e descodifique a palavra.
>li> Ao planear as suas lições de leitura guiada, tenha os avisos à mão e sinalize os específicos que ajudarão os seus leitores a descodificar as palavras na selecção que estão a ler.
Estratégias de descodificação Printables e Flipbook
Clique aqui ou na imagem abaixo para agarrar TODOS os imprimíveis de estratégia de descodificação e os avisos de descodificação partilhados neste post.
Artigos mais úteis sobre a Leitura
Apoio aos Estudantes do Ensino Básico Superior Excitados a Ler
Apoio aos Estudantes Responsáveis pela Leitura Independente
Apoio aos Leitores Lutadores do Ensino Básico Superior
Dicas da Conferência de Pais e Mestres: Apoio aos Leitores da 4ª e 5ª Classe em Casa
Como Ensino Leitura na 5ª Classe (Focaliza as Competências e Padrões)
Centros de Leitura no Ensino Básico Superior
Centros e Jogos de LeituraFREE
Campos e Jogos de Leitura Mais Diversos
P>Pósteres de Vocabulário de LeituraFREE
Fichas de Saída de LeituraFREE