Os seus filhos têm dificuldade em compreender a diferença entre Ficção e Não-Ficção?
Parece que acontece TODOS OS ANOS, mesmo sabendo que o ensinaram, falaram sobre isso, reviram-no, jogaram com ele, deram-lhes tempo para investigar e praticar juntos, e qualquer outro número de actividades? Apesar de todo esse esforço, será que ainda tem de respirar fundo quando se ouve as crianças dizerem:
Enquanto eu vejo onde é que eles vão buscar esta ideia, ela começa a causar problemas quando se deparam com histórias de ficção que se baseiam em coisas que podem realmente acontecer (Ficção Realista) ou histórias que são inventadas mas que envolvem coisas “reais” ou usam fotografias reais.
Então, ao longo dos anos, desenvolvi uma lição que parece ajudar as crianças a compreender a diferença entre textos de Ficção e de Não-Ficção. Eis o que fiz inicialmente:
- Primeiro, mostrei aos alunos o livro Sea Bones de Bob Barner. Ao olhar para a capa, muitos dos meus filhos disseram que esta seria uma história de Ficção porque não existe tal coisa como um peixe “esqueleto” a nadar no oceano. Alguns até pensaram que ia ser uma história assustadora sobre “peixe fantasma” (tive de sorrir para essa!)
2. Então começámos a lê-la. Logo as crianças começaram a gritar “Oh! Está a ensinar-nos factos sobre as espinhas de um peixe”! Quando terminámos o livro, todas as crianças estavam de acordo que este livro estava cheio de informação sobre diferentes tipos de esqueletos. Foi então que lhes mostrei o livro A Vida Secreta dos Esquilos de Nancy Rose.
3. Algumas crianças repararam na fotografia de um esquilo real e disseram: “Este vai ser um livro de Não-Ficção porque tem um esquilo real na capa da frente”. (Mais uma vez, há aquela palavra “real” que causa problemas!) Mas depois outros comentaram: “Mas os esquilos não escrevem cartas nem as colocam numa caixa de correio, por isso isto não pode ser “real”.
Eu pacientemente à espera enquanto discutem as suas ideias, e depois aconteceu uma coisa mágica e maravilhosa …. uma menina calada falou e disse: “Não sabemos ao certo até o lermos. Se o livro nos ensina factos sobre esquilos, então sabemos que é um livro de Não-Ficção”! (Conseguem ouvir-me gritar “Sim! Sim! Sim!”)
4. As crianças concordaram todas, por isso lemos a história juntas. No final, todos compreenderam que se tratava na realidade de uma história inventada sobre um esquilo chamado Sr. Amendoins. Isto foi quando introduzi a nossa NOVA definição de um livro de Ficção.
5. No dia seguinte, trouxe-lhes uma amostra de diferentes livros de Não-Ficção para que os analisassem, e discutimos os diferentes tipos de Características de Texto que se encontram no interior para o ajudar a compreender melhor os factos e a informação. Pode ler mais sobre as minhas Características de Texto de Não-Ficção Scavenger Hunt aqui.
6. Agora, cada vez que os estudantes vêm à biblioteca, olhamos atentamente para o livro que vamos ler. Fazemos caminhadas pelo livro e procuramos pistas que COULDAMOS ser Não-Ficção (fotografias reais, características de texto, etc.) mas eles sabem que não vamos saber ao certo até lermos realmente o livro. Ainda estou a trabalhar naqueles conceitos errados “reais” com algumas crianças, mas esta lição pareceu ajudar as crianças a compreender a diferença entre livros de Ficção e de Não-Ficção.
Algo novo que criei este ano e que correu na perfeição com esta lição foi a minha Actividade de Classificação de Livros.
1.Primeiro, fiz um cartaz com duas estantes vazias, e perguntei aos alunos quais eram os dois principais tipos de livros. Adicionámos as etiquetas, mas depois pedi-lhes para me lembrarem de novo quais eram as definições, para podermos praticar o significado de Ficção e Não-Ficção.
2. Depois utilizámos este cartaz para aprofundar os livros de Ficção. Coloquei amostras de diferentes géneros em mesas à volta da biblioteca. (Utilizamos nove géneros: Aventura, Fantasia, Ficção Histórica, Humor, Mistério, Ficção Realista, Assustador, Ficção Científica, e Desporto). Pedi-lhes que olhassem para os livros, lessem os resumos no verso, e falassem sobre o que pensavam que cada pilha de livros tinha em comum. Quando regressámos juntos, introduzi a palavra “género” e percorremos cada pilha de livros. Ao partilharem as suas ideias, mostrei-lhes a descrição e o nome do género para cada um. À medida que o aprendemos, colocámos o nome real do género no poster acima da descrição correcta.
3. Na sua próxima visita, fiz a mesma coisa, mas desta vez tive amostras da secção de Não-Ficção. (Pode ler aqui algumas ideias divertidas sobre como ensinar o sistema decimal de Dewey). Mais uma vez, ao partilharem as suas ideias, mostrei-lhes a descrição e a secção 100’s para cada pilha de livros. À medida que o discutimos, colocámos a secção 100 no cartaz acima da sua descrição correcta.
Aqui está como os nossos cartazes se pareciam no início e no fim de hoje.
4. Para a visita seguinte, discutimos a forma como os leitores bem informados leram todos os tipos de diferentes livros. Depois dei-lhes uma cópia a preto e branco das estantes, e disse-lhes que a sua missão este ano era tentar ler pelo menos um exemplo de todos os livros em ambas as estantes.
Como lêem um género, podem colori-lo. Qualquer pessoa que termine de colorir em AMBOS LIVROS ganhará um marcador de livro ou lápis especial. No próximo ano tenciono fazer isto no início do ano e ter um quadro de boletins montado com o título “Leitores Bem Arredondados são Líderes”! Qualquer pessoa que completar todo o registo de leitura terá a sua fotografia no quadro de boletim. Mais para vir mais tarde pois ainda estou a trabalhar nisso! 😉
Espero que achem estas ideias úteis!
