p>As mães também têm a oportunidade de envolver outras pessoas que possam lançar luz sobre as capacidades de uma criança. Isto pode incluir terapeutas ou médicos independentes, defensores de crianças, e advogados.
Provisões do IEP
Num cenário de caso perfeito, e o IEP deve considerar o currículo de educação geral que todos os estudantes estão a aprender a fim de encontrar formas de ensinar o mesmo material a crianças com dificuldades de aprendizagem.
Por exemplo, se uma criança tiver atrasos de desenvolvimento mas tiver demonstrado que pode desenhar ou pintar, o aluno deve ser autorizado a ter aulas de arte ou outras aulas relacionadas com a população estudantil em geral.
Cada cenário é único – não há uma solução que funcione para cada aluno.
Plano Individual de Saúde, ou IHP
Todos os alunos com deficiência física ou de saúde devem ter um Plano Individual de Saúde – documentos que detalhem as suas necessidades e os serviços a serem prestados por educadores e outros funcionários dos serviços.
O primeiro passo é falar com os funcionários da escola sobre as circunstâncias especiais da criança, idealmente dois a três meses antes do início do jardim-de-infância. O plano escrito deve ser uma colaboração dos pais, educadores e do prestador de cuidados de saúde da criança.
Deveria abordar as seguintes questões em relação às necessidades da criança:
- Comunidade académica e social
- Controlos ambientais (qualidade do ar, eliminação de irritantes, alergénicos e toxinas)
- Estabelecimento de um plano para um trabalho de equipa contínuo, comunicação e avaliação
- Interesses da família e da escola
- Guias que promovem os objectivos de saúde e educação de um estudante
- Guias que promovem os objectivos de saúde e educação de um estudante
- Guias de aptidão pessoal (participação segura na educação física, desportos, viagens de campo e outros eventos especiais
- Rolas e responsabilidades de todas as partes envolvidas
- Formação do pessoal
- Distribuição atempada de medicamentos
Guias que promovem a gestão individualizada de crises e emergências
Física, social, emocional e objectivos académicos
Parentes e educadores concordam que um IHP é essencial para alcançar a igualdade educacional para todos os estudantes com necessidades de gestão de saúde, quer o estudante seja ou não elegível para educação especial.
Plano de transição individualizado, ou ITP
Um Plano de Transição Individualizado, ou ITP, é um plano abrangente concebido para ajudar as crianças com deficiência a fazer uma conversão suave da infância para a idade adulta.
ITPs são úteis para determinar que apoios e actividades uma criança precisará para poder viver da forma mais independente possível. Permite aos estudantes estabelecer objectivos para o seu futuro que poderiam incluir a faculdade, formação profissional, trabalho, ou encontrar ambientes de vida assistida.
O PTI é desenvolvido pela equipa do PTI do estudante quando este tem 14 a 16 anos de idade e pode seguir esse estudante até aos 22 a 26 anos de idade, dependendo dos requisitos de idade do estado para serviços baseados na escola.
Como outros programas escolares, o PTI concentra-se nos pontos fortes e fracos de uma pessoa, e decide como o sistema educativo pode ajudar a preencher quaisquer lacunas. Identifica os tipos de apoio de que essa pessoa necessitará para atingir pelo menos alguma independência. Os estudantes participam no processo, partilhando os seus sonhos e objectivos para o futuro.
O ITP também considera as necessidades médicas e a aptidão de um estudante para uma educação e/ou emprego contínuos. Identifica os apoios que estarão disponíveis quando esse estudante atingir a idade adulta.
Factores que determinam a melhor forma de atingir objectivos realistas são desafios na escola e em casa, serviços relacionados que serão necessários durante a idade adulta, serviços disponíveis que são actualmente disponibilizados pela família, objectivos e interesses específicos, capacidade de advogar em seu próprio nome e competências sociais.
O plano delineia os objectivos do estudante e um caminho para os alcançar, potenciais serviços de apoio à comunidade, rendimento ou acesso ao rendimento, planos de vida, actividades comunitárias disponíveis, e disponibilidade de transporte.
A assistência para alcançar o seu objectivo incluirá formação profissional, assistência de emprego independente, emprego apoiado, formação de educação de adultos, serviços de apoio a adultos, educação pós-secundária e planeamento de preparação para a faculdade.
Para saber mais sobre os níveis de competências de um jovem, uma avaliação exaustiva medirá os seguintes factores:
- Possibilidade de realizar tarefas diárias
- Possibilidade de resolver problemas
- Físico e de desenvolvimento, tal como se aplica à escola ou ao trabalho
- Factores profissionais (emprego apoiado versus emprego convencional)
- A necessidade de apoio (PCAs ou assistentes)
- Possibilidade de comunicar falando, assinatura, utilização de dispositivos, e-mail ou mensagens instantâneas
- Possibilidade de conduzir ou utilizar trânsito em massa
A perspicácia social do aluno
Todos estes assuntos ajudarão a equipa ITP a traçar um caminho para ajudar uma criança a atingir os seus objectivos individuais, quer esteja a frequentar uma escola de comércio, a ir para a faculdade, ou a procurar emprego.
Adicionalmente, um PTI ajudará a identificar soluções para os obstáculos que interferem com os objectivos de uma criança, avaliando continuamente uma criança à medida que ela faz as muitas transições mais pequenas que produzem adultos saudáveis e independentes.
As competências de vida – ou a capacidade de gerir a vida de uma pessoa através da gestão de tarefas como o autocuidado, cozinhar, gerir uma casa, ir e vir do trabalho ou da escola, e pagar as contas – também são abordadas para ajudar a garantir que um jovem adulto possa funcionar depois da escola secundária. As lições de vida podem ser ensinadas através de programas apoiados pelo governo, organizações comunitárias, hospitais e centros médicos, ou agências sem fins lucrativos.
Denials
Se um dos pais discordar das disposições postas em prática por um IEP, tem o direito de contestar as decisões do distrito. O primeiro passo que um progenitor deve tomar é tentar chegar a um acordo com o distrito sobre mudanças que ele ou ela acredita que beneficiariam um estudante. Se não for possível chegar a um acordo, é aconselhável então pedir a mediação. Se isso não funcionar, um dos pais pode pedir uma audiência para o devido processo.