Se está no campo da educação, provavelmente já ouviu falar de pedagogia. Provavelmente já se sentou em seminários sobre as melhores práticas pedagógicas. Se é estudante de educação, já encontrou o termo várias vezes nas suas aulas.
Mas está familiarizado com o termo “andragogia”? É um termo chave no campo da educação e deve pelo menos ser compreendido por aqueles que valorizam a aprendizagem.
Neste post, vamos dar-lhe um guia de andragogia para leigos. Vamos explicar o que é, de onde veio e os seus princípios fundamentais.
O QUE É ANDRAGOGIA?
Tipicamente, andragogia significa a compreensão da ciência e da prática da aprendizagem de adultos. Isto contrasta com a pedagogia, que é a compreensão da ciência e da prática da aprendizagem das crianças.
- Andra = adulto
Peda = criança
No grego, andragogia significa “liderança do homem” enquanto que pedagogia significa “liderança da criança”.”
Isto é o que Blake Seufert escreve sobre andragogia:
Tipicamente, a aprendizagem é muito autodirigida, de mãos dadas e não muito dependente de um instrutor ou professor. Muitas vezes o aprendente não tem os alicerces sobre os quais construir e precisará de aprender outras competências dependentes e avaliar lacunas no conhecimento.
O termo “andragogia” foi cunhado pela primeira vez em 1833 por um professor alemão chamado Alexander Knapp, num esforço para categorizar e descrever a teoria da educação de Platão.
No entanto, o termo está mais estreitamente associado a Malcolm Knowles, um educador que teve um impacto maciço no campo da aprendizagem de adultos. Como Mark K. Smith observa:
Nos anos 50, foi Director Executivo da Associação de Educação de Adultos dos Estados Unidos da América. Escreveu os primeiros grandes relatos sobre a educação informal de adultos e a história da educação de adultos nos Estados Unidos da América. Além disso, as tentativas de Malcolm Knowles de desenvolver uma base conceptual distinta para a educação e aprendizagem de adultos através da noção de andragogia tornaram-se muito discutidas e utilizadas. Ele também escreveu obras populares sobre auto-direcção e trabalho de grupo (com a sua esposa Hulda). O seu trabalho foi um factor significativo na reorientação de educadores adultos de ‘educar pessoas’ para ‘ajudá-los a aprender’.
Knowles estava convencido de que a educação de adultos tinha de ser autodidacta. Em vez de ter a educação centrada no professor, a aprendizagem de adultos deveria ser centrada em torno dos estudantes e ensinar-lhes o poder da aprendizagem auto-motivada.
O próprio Knowles disse:
Este facto torna a tarefa de cada líder de grupos de adultos real, específica e clara: cada grupo de adultos, de qualquer natureza, deve tornar-se um laboratório de democracia, um lugar onde as pessoas possam ter a experiência de aprender a viver em cooperação. Atitudes e opiniões são formadas principalmente nos grupos de estudo, grupos de trabalho, e grupos de jogo com os quais os adultos se afiliam voluntariamente.
QUAIS SÃO OS CONCEITOS-CHAVE DA ANDRAGOGIA?
Knowles identificou inicialmente quatro pilares-chave para a compreensão dos aprendentes adultos, e depois acrescentou um quinto mais tarde. Esses pilares são:
PILLAR #1: UM AUTOCONCEITO DE MATURAÇÃO
As pessoas amadurecem de uma criança para um adulto, o seu auto-conceito também amadurece. Passam de ser dependentes de outros para serem auto-suficientes e independentes.
Por outras palavras, a maturidade leva a uma crescente independência e autonomia. Enquanto as crianças são totalmente dependentes dos outros para a aprendizagem e compreensão, os adultos aprendem e compreendem independentemente.
Knowles descreveu a maturação desta forma:
…na qual os indivíduos tomam a iniciativa, com ou sem a ajuda de outros, de diagnosticar as suas necessidades de aprendizagem, formular objectivos de aprendizagem, identificar recursos humanos e materiais para a aprendizagem, escolher e implementar estratégias de aprendizagem adequadas, e avaliar os resultados da aprendizagem.
PILLAR #2: AUMENTO DA EXPERIÊNCIA
Além de uma autoconfiança amadurecida, os adultos constroem um reservatório crescente de experiência. Esta experiência crescente torna-se um recurso cada vez mais profundo para a sua aprendizagem. As crianças, por outro lado, têm muito pouca experiência e devem contar com a experiência dos outros para aprender.
Por outras palavras, à medida que as crianças amadurecem para adultos e ganham mais experiência, certas coisas tornam-se intuitivas. A sua experiência permite-lhes intuir coisas que nunca teriam compreendido anteriormente.
PILLAR #3: UM AUMENTO DA LEITURA PARA APRENDER
À medida que um adulto se desloca para vários papéis sociais (empregado, pai, cônjuge, cidadão, etc.), a sua disponibilidade para aprender torna-se orientada para esses papéis.
Considerar como isto se desenrola na vida. À medida que um adulto se desloca para a força de trabalho, deve orientar a sua aprendizagem para as competências necessárias para o seu trabalho. À medida que se tornam pais, devem aprender de repente tudo o que está envolvido no cuidado das crianças. Novos papéis exigem novos conhecimentos.
PILLAR #4: UMA APLICAÇÃO E ORIENTAÇÃO DE MUDANÇA
Quando uma pessoa é jovem, a sua aplicação de um assunto é adiada e a sua orientação é centrada no assunto. Por exemplo, quando alguém toma álgebra no 9º ano, normalmente não a aplica imediatamente a problemas da vida real. Devem esperar até serem mais velhos e encontrarem uma necessidade de álgebra.
À medida que uma pessoa amadurece, a sua aplicação da aprendizagem torna-se imediata e mais centrada no problema. Os adultos encontram problemas, aprendem a resolver esses problemas, e depois aplicam imediatamente os seus conhecimentos a esses problemas.
PILLAR #5: UMA MOTIVAÇÃO INTERNA PARA APRENDER
A motivação de uma criança para aprender é tipicamente externa. São obrigadas a ir à escola e, se não o fizerem, encontrarão consequências impostas externamente. Isto muda à medida que amadurecem para adultos.
Os adultos são motivados a aprender internamente. Querem crescer em autodesenvolvimento. Desejam subir a escada da carreira e precisam de adquirir novas competências. Encontram-se perante um problema desconhecido e precisam de encontrar uma solução. Em vez de lhes imporem a educação, os adultos procuram realmente a educação.
Estes cinco pilares fornecem a base para a forma como Knowles compreendeu a aprendizagem e a andragogia de adultos. Knowles acreditava que toda a aprendizagem de adultos deve ter em conta estes cinco pilares e moldar o ensino e currículo em conformidade.
O QUE DEVERÁ PRODUZIR A ANDRAGOGIA?
De acordo com Knowles, a educação de adultos deve sempre produzir pelo menos sete resultados.
OUTCOME #1: UM MATÉRIO EM COMPROMISSO DE UM ÚNICO PAPEL
A educação de adultos ajuda os adultos a compreenderem-se a si próprios de forma clara e objectiva. Aprendem a compreender o seu:
- Motivações.
- Needs.
- Interesses.
- Goals.
- Capacidades.
Como crescem em auto-compreensão, os adultos devem também aumentar em auto-respeito e uma paixão pelo crescimento contínuo.
OUTCOME #2: ACEITANÇA, RESPEITO E AMOR ATÉ OUTROS
Além de aumentar o auto-respeito e amor próprio, a andragogia deve levar os adultos a aceitarem, respeitarem e amarem cada vez mais os outros. Deve haver uma compreensão profunda da diferença entre pessoas e ideias.
Esta compreensão dará aos adultos o poder de pensar criticamente sobre as ideias sem atacar ou ameaçar as pessoas que as têm.
OUTCOME #3: UM ATITUTO FLUIDO E DINÂMICO PARA A VIDA TOTAL
Todas as experiências são uma nova oportunidade para os adultos aprenderem. Além disso, as pessoas estão sempre a mudar, o que os adultos devem aprender a aceitar e até a abraçar.
Quando combinados, isto significa que a aprendizagem dos adultos deve criar uma atitude dinâmica, mesmo apaixonada em relação à vida, que leve as pessoas a abraçar cada nova experiência como uma oportunidade de aprender.
OUTCOME #4: COMPREENDENDO E REACTIVO A CAUSAS, NÃO SINTOMAS
Tipicamente, quando surge um problema, as pessoas respondem aos sintomas. A andragogia adequada deve alterar isto.
Apresentar sintomas, os adultos devem ser capazes de ver por baixo das verdadeiras causas do problema. Uma vez que compreendam as causas raiz, podem reagir adequadamente.
OUTCOME #5: EXPERIÊNCIA HUMANA SUBSTITUÍDA
Todos tendem para o viés de recência. Por outras palavras, as pessoas tendem a assumir que o moderno é igual a melhor e a ignorar o passado. A Andragogia cria uma mudança de perspectiva. Ela ensina as pessoas a compreender, apreciar e partilhar as ideias, experiências e tradições do passado. Em vez de denegrir o passado como irrelevante, destaca-o como essencial.
OUTCOME #6: COMPREENSÃO E ABILIDADE PARA MUDAR A SOCIEDADE
Viver em democracia requer que os adultos sejam capazes de compreender a sociedade em que vivem e de provocar uma mudança efectiva. Assim, uma educação adequada dos adultos educa as pessoas sobre a ordem social e como essa ordem social é moldada.
CONCLUSÃO
Malcolm Knowles desempenhou um papel fundamental na formação da educação de adultos. Ele foi o primeiro indivíduo a tentar criar uma teoria abrangente da educação de adultos e desenvolveu essa teoria ao longo desta vida.
Embora as práticas da educação de adultos tenham certamente mudado nos anos desde Knowles, muitos dos seus pressupostos subjacentes ainda se mantêm. Por isso, o mundo tem uma dívida de gratidão para com ele.
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