Conceptos clave
Esquemas – Un esquema describe tanto las acciones mentales como físicas implicadas en la comprensión y el conocimiento. Los esquemas son categorías de conocimiento que nos ayudan a interpretar y comprender el mundo.
Desde el punto de vista de Piaget, un esquema incluye tanto una categoría de conocimiento como el proceso de obtención de ese conocimiento. A medida que se producen experiencias, esta nueva información se utiliza para modificar, añadir o cambiar los esquemas previamente existentes.
Por ejemplo, un niño puede tener un esquema sobre un tipo de animal, como un perro. Si la única experiencia del niño ha sido con perros pequeños, el niño podría creer que todos los perros son pequeños, peludos y tienen cuatro patas. Supongamos entonces que el niño se encuentra con un perro muy grande. El niño asimilará esta nueva información, modificando el esquema previamente existente para incluir esta nueva información.
Asimilación – El proceso de asimilar nueva información en nuestros esquemas previamente existentes se conoce como asimilación. El proceso es algo subjetivo, porque tendemos a modificar la experiencia o la información para que encaje con nuestras creencias preexistentes. En el ejemplo anterior, ver un perro y etiquetarlo como «perro» es un ejemplo de asimilación del animal en el esquema de perro del niño.
Acomodación – Otra parte de la adaptación implica cambiar o alterar nuestros esquemas existentes a la luz de la nueva información, un proceso conocido como acomodación. La acomodación implica la alteración de los esquemas o ideas existentes como resultado de una nueva información o de nuevas experiencias. También se pueden desarrollar nuevos esquemas durante este proceso.
Equilibrio – Piaget creía que todos los niños intentan alcanzar un equilibrio entre la asimilación y la acomodación, lo que se consigue a través de un mecanismo que Piaget denominó equilibrio. A medida que los niños progresan a través de las etapas del desarrollo cognitivo, es importante mantener un equilibrio entre la aplicación de los conocimientos previos (asimilación) y el cambio de comportamiento para dar cuenta de los nuevos conocimientos (acomodación). El equilibrio ayuda a explicar cómo los niños son capaces de pasar de una etapa de pensamiento a la siguiente.
Este sencillo vídeo ayuda a comprender los conceptos básicos de esquema, asimilación y acomodación:
Algunas de las formas en que esta teoría puede aplicarse al trauma pueden verse en la siguiente cita de «Psychological Trauma: A Developmental Approach» de Dora Black
«Hollen y Garber (1988) señalaron que cuando un individuo se expone a información discrepante del esquema, normalmente ocurre una de dos cosas. En primer lugar, la información puede ser alterada para encajar en el esquema existente (asimilación), y así un ejemplo de esto en una víctima de violación podría ser, «debe haber sido algo que yo hice para que esto me sucediera así que no fue realmente una violación» Así Resick & Schnicke (1992) sugirió que los flashbacks y otros recuerdos intrusivos pueden ser intentos de integración cuando la asimilación falla. En segundo lugar, los esquemas existentes pueden ser alterados para acomodar la nueva información incompatible (acomodación), y un ejemplo de esto podría ser, «el mundo es un lugar impredecible y a veces las cosas malas le suceden a la gente buena» Hollen y Garber (1988) sugirieron que la asimilación suele ocurrir más fácilmente que la acomodación, ya que parece más fácil alterar la percepción de un solo evento que cambiar la visión del mundo. Resick & Schnicke (1992) propuso que la acomodación es un objetivo de la terapia, pero señaló que la sobreacomodación puede ocurrir cuando la acomodación ocurre sin un buen apoyo social o una orientación terapéutica…….los síntomas de intrusión, evitación y excitación son causados por conflictos entre la nueva información recibida del trauma y los esquemas previos…..esa nueva información suele asimilarse a los esquemas previos de tal manera que bloquea los intentos de integración y se asocia a emociones intensas; los recuerdos intrusivos son una prueba de integración fallida cuando la asimilación fracasa» (página 70)
Lo que es importante entender en relación con el trauma y esta teoría cognitiva es que la mayoría de las personas no esperan sufrir un acontecimiento horrible. Su esquema de vida y sus sistemas de significado preexistentes no prevén que ocurran tales cosas. Por lo tanto, cuando ocurren, ponen en tensión su comprensión básica y sus conceptos del mundo como algo seguro y benévolo.
Los supervivientes de un trauma a menudo pueden ser ayudados comprendiendo cómo procesaron cognitivamente el trauma…..más adelante……