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Ayudar a los lectores a decodificar palabras más grandes y a emplear estrategias de decodificación más avanzadas es siempre un objetivo mío. Como alguien que nunca ha enseñado en primaria, no tengo una gran experiencia en la enseñanza de la decodificación y la fonética de todos modos. Si a esto le sumamos los lectores que tienen dificultades por sus lagunas o porque su instrucción inicial no ha funcionado, se puede ver por qué este es un objetivo constante que quiero mejorar. Por fin siento que lo tengo lo suficientemente controlado como para compartir con vosotros lo que me funciona a mí y a mis alumnos, incluyendo las estrategias específicas de decodificación que enseño y las indicaciones que uso para ayudar a mis alumnos… pista: las indicaciones y estrategias no son «Suena».»

Estrategias de decodificación para enseñar

Aquí están las cuatro estrategias principales de decodificación en las que me centro mucho con mis estudiantes (con la excepción de los que están significativamente por debajo del nivel de grado):

• Intenta la otra palabra que hace el sonido.
• Busca partes y/o grupos de letras conocidos.
• Divide la palabra en partes (usando afijos o sílabas para guiarte).
• Usa pistas de contexto de la historia y pistas visuales de la palabra.

Ahora, echemos un vistazo a cada una de esas estrategias de decodificación un poco más de cerca con consejos para cada una Y actividades gratuitas para introducirlas a tus alumnos.

1. Pruebe la otra palabra que hace el sonido.

Para esta estrategia de decodificación, nos fijamos en los sonidos de las vocales largas/contra las vocales cortas, las letras suaves y duras, y las combinaciones de vocales que hacen diferentes sonidos (nieve vs ahora). La enseñanza inicial de esta estrategia se realiza principalmente a través de la clasificación de palabras.

En la descarga gratuita (disponible al final de este post), he incluido dos actividades introductorias para esta estrategia: una que consiste en clasificar palabras en función de si contienen g suave, g dura, c suave o c dura y otra que consiste en clasificar los dos sonidos de «ow». A medida que los alumnos lean y clasifiquen las palabras, pídales que jueguen con los dos sonidos para ver cuál es el correcto.

2. Buscar partes y/o grupos de letras conocidos.

Esta es una de las grandes y pasamos mucho tiempo en ella. Esta estrategia abarca un montón de reglas fónicas, incluyendo:

• mezclas
• diagramas
• familias de palabras
• mismas raíces (persona, personal, personalidad)
• palabras compuestas

Para esta estrategia, hacemos clasificaciones de palabras, listas de palabras cortas, analogías, y simplemente notamos y discutimos las palabras y su conexión con palabras conocidas.

Para la actividad introductoria (disponible en la descarga gratuita al final de este post), me gusta hacer dos clasificaciones (y normalmente es una lección de dos días). Una de ellas es una clasificación de palabras compuestas que permite practicar la búsqueda de partes conocidas que son palabras completas y luego hacemos una clasificación de «familia de palabras». Mientras completamos las clasificaciones, discutimos cómo el conocimiento de la parte de la palabra nos ayuda a leer las palabras más rápidamente y con más confianza. (Nota: para los lectores que están significativamente por debajo del nivel de grado, utilizaré una clasificación sh, ch, tch en su lugar.)



3. Descomponer la palabra en partes (usando afijos o sílabas para guiarse).

Para esta estrategia de decodificación, mis alumnos tienden a usar afijos más como guía. Me he dado cuenta de que mis alumnos tienen una instrucción limitada o nula sobre las sílabas y el hecho de no escuchar inicialmente la palabra hace que sea difícil utilizar el silabeo como estrategia. Por esta razón, nos centramos principalmente en el uso de afijos para ayudarnos a dividir las palabras más grandes.

Utilizamos la clasificación de palabras (clasificación por prefijo o sufijo) y mucho aislamiento de las diferentes partes rodeando los afijos.

Para la actividad introductoria, proporciono palabras con prefijos y sufijos simples y comúnmente conocidos. Utilizando los marcadores o simplemente escribiendo en la hoja, los alumnos rodean los prefijos y sufijos y luego los utilizamos para ayudar a decodificar la palabra. A medida que leen las palabras, discutimos cómo el desglose de la palabra en partes ayuda a leerla eficientemente (y a determinar el significado).



4. Utilizar las pistas del contexto de la historia y las pistas visuales de la palabra.

Esta es la estrategia de decodificación más difícil de enseñar e introducir de forma aislada. Para que esta estrategia funcione, la palabra debe estar en el vocabulario del alumno PERO también ser una palabra que no pueda decodificar automáticamente. La mejor manera de introducir esta estrategia es rápidamente y luego practicarla mientras los alumnos leen (escuchando cómo leen y pidiéndoles que utilicen pistas contextuales y visuales).

Para introducir esta actividad, escribí unas cuantas frases con palabras que intenté que coincidieran con los criterios descritos anteriormente (en el vocabulario de los alumnos pero que no fueran una palabra que pudieran descodificar automáticamente). En su mayor parte, estas palabras funcionaron bien con todos mis grupos. Hubo algunos alumnos que pudieron descifrar 1-2 palabras automáticamente, pero aún así hicimos una comprobación para asegurarnos de que coincidían tanto con el contexto como con las pistas visuales. Este imprimible también está incluido en la descarga gratuita al final de este post.



Siguientes pasos

Los siguientes pasos son los más importantes. Tienes que mostrar cómo se aplica la estrategia a su lectura. Estos son los siguientes pasos que doy una vez que he introducido las estrategias de decodificación (una a la vez) y he modelado/practicado con la actividad introductoria:

1. Continuar practicando la(s) estrategia(s) de decodificación con instrucción explícita según sea necesario con más tipos y actividades. Esto puede ser tan simple como escribir palabras en fichas o hacer una lista en una pizarra.

2. Busque oportunidades para aplicar explícitamente las estrategias de decodificación mientras lee textos comunes o libros de lectura guiada. Esto es importante. Si los alumnos no tienen esa exposición y aplicación continua, no interiorizarán las estrategias. Al planificar los grupos de lectura guiada, los grupos de estrategias o incluso las lecturas en voz alta en los días siguientes a la introducción de la estrategia, busque activamente palabras que pueda modelar para los estudiantes cómo utilizar la estrategia. O saque la palabra y haga que practiquen la estrategia antes de leer la selección. Esta parte es crucial para que los alumnos vean la relevancia y la conexión entre la estrategia y su lectura. Si se omite este paso, es probable que muchos estudiantes no apliquen la estrategia por sí mismos.

3. Haga que los estudiantes se responsabilicen de utilizar las estrategias de decodificación. Esto puede ser tan simple como hacer que compartan después de la lectura independiente o la lectura guiada. Podrían leer la palabra o la frase completa y luego explicar qué estrategia de decodificación utilizaron.

Preguntas sobre las estrategias de decodificación

¿Enseña estas estrategias de decodificación en grupo entero o en grupo pequeño?

Dependiendo de las necesidades de su clase, puede enseñar cada una como una minilección específica en grupo entero o durante el grupo pequeño. Personalmente, prefiero enseñarlas en un grupo pequeño. De esta manera puedo asegurarme de que los estudiantes están aplicando la estrategia a la actividad y entendiendo la conexión entre la actividad, la estrategia y cómo esto les ayudará mientras leen.

Después de presentar la estrategia y completar la actividad introductoria, ¿qué sigue?

Consulte la sección anterior para ver los próximos pasos críticos que hay que dar para asegurar que los alumnos encuentren el éxito con las estrategias de decodificación.

¿No es cierto que referirse a estas estrategias les quita tiempo para su fluidez?

Sí, por supuesto. El objetivo con cualquier estrategia de decodificación que se enseñe es la automaticidad, pero los alumnos tienen que empezar por algún sitio. Darles una guía para que la miren rápidamente les hará ir más despacio pero les dará práctica de ataque de palabras.

¿Enseñas todas las estrategias a todos los estudiantes?

Sólo si necesitan las cuatro. Algunos estudiantes necesitarán las cuatro estrategias y otros ya utilizarán algunas de ellas y sólo necesitarán las que les faltan. Escuchar a los estudiantes leer y notar las estrategias de decodificación que utilizan (y no utilizan) es fundamental para saber qué estrategias introducir a sus estudiantes.

Pistas de decodificación para guiar a los estudiantes

Las estrategias de decodificación que enseño y practico específicamente con mis estudiantes son las informativas y los imprimibles anteriores. Pero, eso es sólo la «primera capa». Cuando escucho a mis estudiantes leer durante la lectura guiada o la lectura independiente, regularmente les indico lo que necesitan. En la siguiente sección compartiré las indicaciones específicas de decodificación que utilizo con mis estudiantes y cómo decido cuáles utilizar cuando.



Consejos e indicaciones generales de decodificación

Como regla general, espera a ver lo que el alumno está intentando primero, y luego utiliza eso para ayudarte a determinar los siguientes pasos y cómo seguir incitando al alumno. Indíquele al alumno lo que ya está intentando y qué indicación podría funcionar para la palabra.

Instrucciones generales
Estas son ideales si el alumno no intenta descifrar la palabra por sí mismo o si no está seguro de qué indicación sería la mejor. Recuerde que es posible que tenga que dar más de una indicación. Yo prefiero empezar con estas indicaciones y luego utilizar indicaciones más específicas según sea necesario.

• ¿Qué notas sobre la palabra que puede ayudarte?
• ¿Qué puedes utilizar para ayudarte a descifrar la palabra?
• ¿Qué vas a hacer para ayudar a determinar la palabra?
• ¿Qué palabra tendría sentido?
• ¿Qué notaste que no estaba bien en tu primer intento? Cómo podemos volver a intentarlo?

Consejos y pistas de descodificación específicos

Las investigaciones demuestran que los lectores utilizan diferentes pistas cuando se encuentran con palabras desconocidas. Estas pistas se denominan pistas de significado, visuales y de estructura. He aquí una definición básica de cada una de ellas:

• Claves de significado: los alumnos utilizan el significado y el contexto para descifrar palabras desconocidas. Puede que las palabras no «parezcan» correctas, pero tienen sentido en el contexto de la historia.
• Pistas visuales: los alumnos utilizan el «aspecto» de la palabra para descifrarla. La palabra puede no tener sentido en el contexto de la historia, pero utilizará las mismas letras y patrones o similares.
• Pistas de estructura – los estudiantes están utilizando su conocimiento del lenguaje y la estructura para decodificar las palabras. La palabra que dicen tiene sentido en la estructura de la frase.

¿Cómo te ayuda a ti como profesor saber esto? Cuando escuche a sus alumnos leer o cuando complete los registros de ejecución, saber lo que los alumnos están utilizando cuando llegan a palabras desconocidas y lo que no están utilizando le ayudará a guiar su instrucción. Por ejemplo, si un alumno utiliza sólo pistas visuales, puede instruirle en la búsqueda de significado y en la autocorrección basada en el significado. También puede utilizar indicaciones específicas que inciten al alumno a utilizar claves de significado.

Consejos para utilizar las indicaciones específicas de MSV

• Identifique qué estrategias necesita más cada grupo (de significado, visuales o de estructura). Limítese a las indicaciones de esas categorías hasta que se sienta cómodo haciendo de ellas una parte habitual de su técnica de interrogación.
• Cuando planifique sus lecciones de lectura guiada, tenga a mano las indicaciones y marque las específicas que ayudarán a sus lectores a decodificar las palabras de la selección que están leyendo.
• Utilice lo que note que el alumno ya utiliza y no utiliza + la palabra en sí, continúe guiando a los alumnos para que resuelvan el problema y decodifiquen la palabra.

Imprimibles de estrategias de decodificación y flipbook

Haz clic aquí o en la imagen de abajo para hacerte con TODOS los imprimibles de estrategias de decodificación y pistas de decodificación compartidas en este post.

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