Las Intervenciones y Apoyos de Conducta Positiva (PBIS) son estrategias que las escuelas utilizan para mejorar el comportamiento de los estudiantes. El enfoque proactivo establece los apoyos conductuales y la cultura social necesarios para que todos los estudiantes de una escuela logren el éxito social, emocional y académico.
Las Intervenciones y Apoyos Conductuales Positivos (PBIS) son estrategias que las escuelas utilizan para mejorar el comportamiento de los estudiantes. El enfoque proactivo establece los apoyos conductuales y la cultura social necesarios para que todos los estudiantes de una escuela logren el éxito social, emocional y académico. Los valores fuertes de la escuela y las prácticas saludables consistentes aseguran que los maestros sean capaces de mantener una cultura positiva en el aula con intervenciones de comportamiento positivo incorporadas que aseguran que todos los estudiantes tengan éxito.
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Inicie el año escolar con un comportamiento positivo en todas las clases
Construir un aula cálida y acogedora que funcione de manera eficiente es el primer paso que los maestros pueden tomar para promover el comportamiento positivo. Los profesores marcan el tono de la experiencia de un estudiante en el aula y tienen el poder de crear un mundo en el que los estudiantes puedan prosperar. Los líderes escolares pueden apoyar estratégicamente a los profesores en la planificación para tener un gran comienzo de año. Aquí hay algunas estrategias que consiguen que las aulas estén preparadas para el comportamiento positivo.
Primero, reflexione.
Identifique cómo quiere que se sientan los estudiantes y qué quiere que consigan en clase. A continuación, aclare los hábitos que necesitarán los alumnos para alcanzar estos objetivos. Las investigaciones demuestran que centrarse en comportamientos específicos deseados y reforzarlos positivamente puede ayudar a los estudiantes a tener más éxito. A continuación, piense en cómo configurar el espacio, los sistemas y las prácticas del aula de forma que la visión cobre vida.
Crear un entorno positivo en el aula
El espacio importa. Los sistemas importan. Dónde estamos, a qué tenemos acceso y qué hacemos en un espacio puede influir en lo productivos que somos. Nuestro post 13 estrategias PBIS para construir un aula acogedora que promueva comportamientos positivos ayuda a los profesores a pensar en cómo crear un aula segura y eficiente que apoye el comportamiento positivo.
Desarrollar sistemas que promuevan el comportamiento positivo
Ya hemos establecido que los sistemas saludables pueden promover un comportamiento saludable, pero la pregunta es: ¿cuáles son los sistemas adecuados para cada aula? Los profesores deben ser estratégicos a la hora de encontrar los sistemas de comportamiento positivo adecuados para implementar en su clase y así poder utilizarlos con fidelidad. Lea 9 estrategias de intervención en conductas positivas que mejoran el comportamiento en el aula para ayudarle a pensar estratégicamente en los sistemas, desde la entrada al aula hasta los descansos para ir al baño.
Construir relaciones con los estudiantes
Antes de planificar las conductas de los estudiantes que deben cambiar, siempre es una buena idea dar un paso atrás y preguntarse: «¿Todos los niños tienen a alguien en quien sienten que pueden confiar?» Los maestros deben trabajar estratégicamente para establecer relaciones positivas con los estudiantes para que los estudiantes sean más propensos a seguir las instrucciones y trabajar hacia las metas.
Utilizar intervenciones de comportamiento positivo escalonadas que apoyen el comportamiento positivo
Todas las intervenciones de comportamiento positivo no se hacen por igual. La clave es distinguir qué prácticas funcionarán para todos los estudiantes y qué ajustes se pueden hacer cuando algunos estudiantes necesitan más apoyo.
Intervenciones de comportamiento positivo de nivel I
Los apoyos PBIS de nivel I son estrategias de comportamiento a las que todos los estudiantes tienen acceso. Estas intervenciones sientan las bases del comportamiento en el aula. Sin ellas, los maestros no estarán preparados para incentivar el comportamiento positivo o responder al comportamiento negativo. Aquí hay algunas intervenciones PBIS que los maestros pueden usar para reforzar positivamente el comportamiento de todos los estudiantes:
Tener una escalera de manejo
Los maestros suelen pensar en las consecuencias que existen cuando los estudiantes no cumplen con las expectativas. Eso se llama una escalera de consecuencias. En cambio, los profesores deberían pensar en una escalera de gestión en la que la autorregulación está en el medio. En la parte superior de esta escalera están las formas en que los estudiantes que se comportan pueden avanzar. Por ejemplo, si un alumno cumple con las expectativas básicas, los profesores podrían ofrecerle la oportunidad de tener un trabajo en el aula, liderar una parte de la clase u ofrecerle algún otro nivel de independencia o liderazgo.
Debajo de las expectativas básicas están las modificaciones de las formas en que los profesores pueden ajustarse para ayudar a los alumnos a regular su comportamiento. Si un estudiante tiene problemas, un profesor podría redirigir al estudiante, proporcionar un espacio de trabajo alternativo o ponerse en contacto con los padres para obtener apoyo adicional si el comportamiento continúa. Pensar estratégicamente sobre esto prepara a los profesores para reforzar el comportamiento de una manera positiva, productiva y predecible.
Dar instrucciones claras
Mientras planifican la lección, los profesores deben considerar exactamente lo que quieren que los estudiantes hagan. Pensar en cómo deben moverse los estudiantes, a qué volumen deben hablar y cómo es la participación ayudará a prevenir comportamientos no deseados y a asegurar que los estudiantes tengan claridad en la expectativa.
Seguir los puntos diarios de la clase
Los profesores pueden dar puntos a toda la clase cuando estén cumpliendo colectivamente las expectativas. Estos puntos pueden estar relacionados con incentivos en el aula, como tiempo extra de recreo o una noche sin deberes.
Intervenciones positivas en el comportamiento de nivel II y III
A veces, los estudiantes necesitarán apoyos conductuales más específicos para tener éxito. Cuando ese es el caso, los maestros deben apoyarse en las Intervenciones Positivas de Conducta de Nivel II y Nivel III para ayudar a los estudiantes. Las intervenciones de nivel II se aplican a un grupo pequeño o a estudiantes, y las intervenciones de nivel III son individualizadas.
Intervenciones de comportamiento de nivel II
Contrato de comportamiento
Un contrato de comportamiento es un acuerdo entre el personal y un estudiante donde cada parte recibe algún beneficio o recompensa. Describe el comportamiento que se espera y describe lo que los estudiantes ganan si cumplen las expectativas. Los profesores se benefician de la mejora del comportamiento de los estudiantes.
Sistema de control de entrada/salida
Este sistema nombra a un compañero para que realice controles estratégicos al principio y al final del día con los estudiantes que tienen problemas con las expectativas de comportamiento. Juntos, hacen un seguimiento de la eficacia con la que el estudiante está alcanzando su/s objetivo/s. Los estudiantes obtienen una calificación diaria como información continua que les ayuda a ajustar su comportamiento. Estas calificaciones pueden ir acompañadas de incentivos para que el alumno trabaje para mejorar. Además, el compañero puede obtener experiencia de liderazgo trabajando como mentor.
Pases de ruptura
Esta intervención está diseñada para estudiantes que muestran un comportamiento disruptivo en el aula que interfiere con su capacidad de aprendizaje y la de otros estudiantes. Los estudiantes reciben pases y se les enseña cómo solicitar apropiadamente un descanso. Esto ayuda a los estudiantes a aprender a identificar sus patrones de comportamiento y a pedir tiempo para reajustarse. Idealmente, con el tiempo, los estudiantes serán más conscientes de lo que influye en sus cambios de comportamiento y comenzarán a autorregularse y ajustarse sin un descanso.
Si un estudiante necesita apoyos conductuales de Nivel III, esto se decide generalmente en una reunión de Respuesta a la Intervención centrada en el comportamiento del estudiante. Esta reunión debe incluir a los padres, los profesores y los proveedores de servicios pertinentes. Los apoyos conductuales de nivel III pueden realmente mejorar el comportamiento del estudiante, pero requieren intencionalidad.
Intervenciones conductuales de nivel III
Plan de comportamiento individualizado
Un plan de comportamiento es un plan reflexivo y completo que aclara el comportamiento específico de un estudiante que está impactando en el aprendizaje. Un miembro del personal cualificado evaluará qué antecedentes desencadenan el comportamiento negativo. El plan incluirá un análisis de por qué el comportamiento puede estar ocurriendo y la aclaración de qué comportamiento se desea. Además, se desglosará un plan de lo que tendrá que suceder y quién ayudará a apoyar al estudiante mientras trabaja para alcanzar las metas. Los planes de comportamiento incluyen formas de supervisar el progreso y también pueden implicar servicios, como el asesoramiento o las modificaciones en el aula.
Todo el personal que trabaja con el estudiante, incluidas las personas no docentes, tendrá que revisar y ejecutar el plan de comportamiento de un estudiante. Se pueden hacer ajustes para acelerar el crecimiento. Después de un tiempo, los estudiantes pueden ser capaces de operar sin planes de comportamiento si continúan progresando.
Asesoramiento
Los comportamientos negativos consistentes a menudo están vinculados a una causa raíz que los estudiantes necesitan trabajar. Reunirse rutinariamente con el consejero de la escuela puede ayudar a un estudiante a obtener el apoyo que necesita para mejorar sus desafíos de comportamiento. Con la aprobación de los padres, esto puede ser muy beneficioso para la estabilidad a largo plazo y el éxito de un estudiante.
Organización modificada
Después de múltiples intervenciones, los maestros pueden aprender que un estudiante está en una necesidad de un tipo completamente diferente de la jornada escolar. Esto puede ser creado para un estudiante en conjunto con los padres y el equipo de RTI. Puede ser una forma de pensar estratégicamente sobre cuándo un estudiante tiene un descanso, las transiciones de clase a clase e incluso dónde el estudiante comienza y termina su día. Este enfoque individualizado de mirar el día escolar puede ser la clave para ayudar a mejorar la experiencia escolar de un estudiante.
¿Cómo saben los maestros si las intervenciones de comportamiento positivo están ayudando a los estudiantes a lograr?
Las escuelas deben seguir constantemente el comportamiento de los estudiantes para identificar qué estudiantes están cumpliendo con las expectativas, qué estudiantes están superando las expectativas, qué estudiantes pueden necesitar más apoyo y qué estudiantes están mejorando debido al apoyo adicional. El seguimiento del comportamiento de los estudiantes con Kickboard es una de las formas en que las escuelas han podido identificar los puntos fuertes del comportamiento y las áreas de crecimiento a nivel de estudiante, grado y profesor. Los datos sobre el comportamiento ayudan a los educadores a reflexionar sobre qué estrategias son útiles y a identificar oportunidades de mejora. Este tipo de reflexión puede ayudar a las escuelas a identificar cómo intervenir y asegurar que la cultura de la escuela y el aula sea positiva y apoye el éxito de los estudiantes.
Aquí en Kickboard hemos visto a muchas escuelas cambiar el comportamiento de los estudiantes mediante el uso de nuestra aplicación móvil PBIS, la plataforma web y los servicios de desarrollo profesional para apoyar sus iniciativas de aprendizaje basadas en proyectos. Kickboard ayuda a los maestros a rastrear el comportamiento de los estudiantes, identificar las tendencias culturales e implementar sistemas para mejorar los resultados de comportamiento.