¿Tus hijos tienen problemas para entender la diferencia entre ficción y no ficción?
¿Parece que les ocurre TODOS LOS AÑOS, a pesar de que SABES que se lo has enseñado, que has hablado de ello, que lo has repasado, que has jugado con ello, que les has dado tiempo para que investiguen y practiquen juntos, y cualquier otra cantidad de actividades? A pesar de todo ese esfuerzo, ¿todavía tienes que respirar hondo cuando escuchas a los niños decir:
Aunque puedo ver de dónde sacan esta idea, sí que empieza a causar problemas cuando se encuentran con historias de ficción que se basan en cosas que podrían ocurrir de verdad (Ficción Realista) o historias que son inventadas pero que implican cosas «reales» o que utilizan fotografías reales.
Así que a lo largo de los años, he desarrollado una lección que parece ayudar a los niños a entender la diferencia entre los textos de ficción y los de no ficción. Esto es lo que hice inicialmente:
- Primero, mostré a los alumnos el libro Sea Bones de Bob Barner. Al ver la portada, muchos de mis hijos dijeron que esta iba a ser una historia de Ficción porque no existe un pez «esqueleto» nadando en el océano. Algunos incluso pensaron que iba a ser una historia de miedo sobre «peces fantasma» (¡tuve que sonreír ante eso!)
2. Entonces empezamos a leerlo. Enseguida los niños empezaron a gritar «¡Oh! Nos enseña datos sobre las espinas de un pez!». Cuando terminamos el libro, todos los niños estaban de acuerdo en que este libro estaba lleno de información sobre diferentes tipos de esqueletos. Fue entonces cuando introduje nuestra NUEVA definición de libro de no ficción.
3. Luego les mostré el libro La vida secreta de las ardillas de Nancy Rose. Algunos niños se fijaron en la fotografía de una ardilla real y dijeron: «Este va a ser un libro de No Ficción porque tiene una ardilla real en la portada». (De nuevo, ¡la palabra «real» causa problemas!) Pero entonces otros comentaron: «Pero las ardillas no escriben cartas ni las meten en un buzón, así que esto no puede ser «real».
Esperé pacientemente mientras discutían sus ideas, y entonces ocurrió algo mágico y maravilloso …. una niña callada y pequeña habló y dijo: «No lo sabremos con seguridad hasta que lo leamos. Si el libro nos enseña hechos sobre las ardillas, entonces sabemos que es un libro de No Ficción». (¿Me oyes gritar «¡Sí! ¡Sí! ¡Sí!»)
4. Todos los niños estuvieron de acuerdo, así que leímos la historia juntos. Al final, todos entendieron que en realidad se trataba de una historia inventada sobre una ardilla llamada Mr. Peanuts. Fue entonces cuando introduje nuestra NUEVA definición de libro de ficción.
5. Al día siguiente, llevé una muestra de diferentes libros de No Ficción para que los hojearan, y discutimos los diferentes tipos de Características Textuales que se encuentran en el interior para ayudar a entender mejor los hechos y la información. Puedes leer más sobre mi búsqueda del tesoro de características del texto de no ficción aquí.
6. Ahora, cada vez que los estudiantes vienen a la biblioteca, miramos de cerca el libro que vamos a leer. Hacemos paseos por el libro y buscamos pistas de que PODRÍA ser de No Ficción (fotografías reales, características del texto, etc.) pero saben que no lo vamos a saber con certeza hasta que leamos realmente el libro. Todavía estoy trabajando en esos conceptos erróneos «reales» con algunos niños, pero esta lección ha parecido ayudar a los niños con la comprensión de la diferencia entre los libros de Ficción y No Ficción.
Algo nuevo que creé este año y que fue perfectamente con esta lección fue mi Actividad de Clasificación de Libros.
1.Primero, hice un cartel con dos estanterías vacías, y pregunté a los estudiantes cuáles eran los dos tipos principales de libros. Añadimos las etiquetas, pero luego les pedí que me recordaran cuáles eran las definiciones de nuevo, para poder practicar lo que significaba Ficción y No Ficción.
2.Luego utilizamos este cartel para profundizar en los libros de Ficción. Coloqué muestras de diferentes géneros en mesas alrededor de la biblioteca. (Utilizamos nueve géneros: Aventura, Fantasía, Ficción Histórica, Humor, Misterio, Ficción Realista, Terror, Ciencia Ficción y Deportes). Les pedí que miraran los libros, que leyeran los resúmenes de la parte posterior y que hablaran sobre lo que creían que tenía cada pila de libros en común. Cuando volvimos a reunirnos, introduje la palabra «género» y repasamos cada pila de libros. Mientras compartían sus ideas, les mostré la descripción y el nombre del género de cada uno. Cuando lo aprendimos, pusimos el nombre real del género en el póster sobre su descripción correcta.
3. En su siguiente visita, hice lo mismo pero esta vez tenía muestras de la sección de No Ficción. (Puedes leer algunas ideas divertidas sobre cómo enseñar el sistema decimal Dewey aquí). De nuevo, mientras compartían sus ideas, les mostré la descripción y la sección de 100 de cada pila de libros. Mientras lo discutíamos, pusimos la sección de cien en el póster encima de su descripción correcta.
Así es como quedaron nuestros pósters al principio y al final de hoy.
4. Para la siguiente visita, hemos hablado de cómo los lectores completos leen todo tipo de libros diferentes. Luego les di una copia en blanco y negro de las estanterías, y les dije que su misión este año era intentar leer al menos un ejemplo de todos los libros de ambas estanterías.
A medida que lean un género, pueden colorearlo. Quien termine de colorear AMBOS LIBROS ganará un marcapáginas o un lápiz especial. El año que viene planeo hacer esto al principio del año y tener un tablón de anuncios titulado «¡Los lectores bien redondeados son líderes!» Todos los que completen el registro de lectura completo tendrán su foto en el tablón de anuncios. Espero que estas ideas os resulten útiles.
