Heading

Psycholog Erik Erikson opracował osiem etapów rozwoju, aby wyjaśnić, jak ludzie dojrzewają. Etapy te wyjaśniają wyzwania rozwojowe, przed którymi stają w różnych momentach życia. Jego teoria jest powszechnie nauczana na kursach psychologii rozwojowej w Stanach Zjednoczonych.

Stopniowe teorie rozwoju były popularne w czasach Eriksona. Istnieje jednak jedna ważna różnica między teorią Eriksona a innymi popularnymi modelami jego czasów. W teorii Eriksona, osoba nie musi pomyślnie ukończyć jednego etapu rozwoju, aby przejść do następnego.

Osiem etapów rozwoju

Każdy etap zawiera konflikt pomiędzy dwoma przeciwstawnymi koncepcjami. Na przykład, głównym konfliktem na etapie niemowlęctwa jest zaufanie i nieufność. Chociaż ludzie w każdym wieku mogą doświadczać problemów z zaufaniem, etap niemowlęcy jest tym, w którym wyzwanie jest najsilniejsze.

Co jeśli osoba nie pokona wyzwań danego etapu? Osoba ta nadal będzie przechodziła do następnego wyzwania. Jednak motywy z poprzedniego wyzwania mogą mieć wpływ na późniejsze etapy. Na przykład dziecko, które nigdy nie zdobywa zaufania w niemowlęctwie, może wyrosnąć na dorosłego, który zmaga się z zaufaniem w związkach romantycznych.

Osiem etapów rozwoju to:

Faza 1: Niemowlęctwo: Zaufanie vs. Nieufność

Niemowlęta polegają na opiekunach, zwykle rodzicach, w zakresie podstawowych potrzeb, takich jak jedzenie. Niemowlęta uczą się ufać innym na podstawie tego, jak dobrze opiekunowie zaspokajają ich potrzeby.

• Ufność: Kiedy opiekunowie szybko reagują na wołanie niemowlęcia, dziecko może nauczyć się polegać na innych. Gdy opiekunowie zaspokajają potrzeby niemowlęcia, może ono rozwinąć poczucie zaufania i bezpieczeństwa.
• Nieufność: Jeśli opiekunowie zaniedbują potrzeby niemowlęcia, lub jeśli opieka jest sporadyczna, niemowlę może stać się niepewne. Może nauczyć się, że nie może polegać na innych i w ten sposób czuć się niebezpiecznie.

Faza 2: Maluch: Autonomia a wstyd i zwątpienie w siebie

W tej fazie małe dzieci zaczynają badać świat wokół siebie. Dowiadują się więcej o swoim środowisku i swoim miejscu w nim. Rozwijają również podstawowe umiejętności, takie jak trening toaletowy.

• Autonomia: Na tym etapie opiekunowie często służą jako bezpieczna baza, z której można poznawać świat. Jeśli opiekunowie zachęcają do niezależności, dzieci czują się na tyle bezpiecznie, że mogą podejmować ryzyko.
• Wstyd: Dzieci, których opiekunowie je zniechęcają, mogą rozwinąć poczucie wstydu. Jeśli opiekunowie wspierają nadmierną zależność, dziecko może nauczyć się wątpić we własne możliwości.

Faza 3: Lata przedszkolne: Inicjatywa vs. poczucie winy

Przedszkolaki coraz bardziej skupiają się na samodzielnym wykonywaniu zadań i wyznaczaniu sobie celów.

• Inicjatywa: Kiedy opiekunowie pielęgnują te skłonności, dzieci uczą się, jak podejmować decyzje i planować przyszłość. Mogą wyrosnąć na dorosłych, którzy są w stanie podążać za swoimi ambicjami.
• Poczucie winy: Jeśli dzieci są krytykowane za bycie asertywnym, mogą czuć się winne za realizowanie swoich pragnień. Kontrolujący opiekunowie mogą nauczyć dzieci podążania za cudzym przewodnictwem, a nie rozpoczynania własnych planów.

Faza 4: Wczesne lata szkolne: Przemysł a niższość

Jak dzieci rosną w niezależność, stają się coraz bardziej świadome siebie jako jednostki. Zaczynają porównywać się z innymi.

• Przemysł: Dzieci, które mają osiągnięcia w porównaniu ze swoimi rówieśnikami, mogą rozwinąć pewność siebie i dumę. Pochwała za osiągnięcia może podnieść ich samoocenę.
• Niższość: Dzieci, które nie osiągają pewnych kamieni milowych, mogą wątpić w swoje zdolności lub wartość siebie. Kiedy dzieci są stale krytykowane, mogą rozwijać poczucie niższości.

Faza 5: Adolescencja: Tożsamość a konflikt ról

Słynny termin „kryzys tożsamości” pochodzi z tego okresu rozwoju. Podczas tego etapu głównym celem nastolatków jest odpowiedź na pytanie „Kim jestem?”. Mogą próbować różnych person, aby ustalić, które role najlepiej do nich pasują.

• Tożsamość: Aby odnieść sukces na tym etapie, nastolatki muszą ustalić spójne poczucie siebie. Będą musieli określić swoje priorytety życiowe (rodzina, sukcesy w nauce itp.). Następnie, w oparciu o te wartości, będą musieli wyznaczyć cele dla siebie w dorosłym życiu.
• Dezorientacja w rolach: Niektórzy nastolatkowie mogą mieć słabe poczucie własnego ja. Mogą mieć trudności z oderwaniem się od osoby, której oczekują od nich rodzice lub rówieśnicy. Bez spójnej tożsamości, mogą być zdezorientowani co do tego, czego naprawdę chcą w przyszłości.

Faza 6: Młoda dorosłość: Intymność vs. Izolacja

Według Eriksona, młoda dorosłość to okres, w którym wiele osób wychodzi za mąż lub rozwija znaczące związki. Definiuje się go jako okres od 20-24 lat do 20-40 lat.

• Intymność: Związki mogą być kluczowym źródłem uczuć i intymności w dorosłości. Wiele osób znajduje emocjonalne korzyści z posiadania zaangażowanej, trwającej całe życie więzi.
• Izolacja: Według Eriksona, ludzie, którzy nie rozwijają relacji mogą stać się społecznie odizolowani. Mogą rozwijać długotrwałe poczucie samotności.

Faza 7: Średnia dorosłość: Generatywność vs. Stagnacja

Skupia się na tym etapie, aby przyczynić się do społeczeństwa i następnego pokolenia. Dorośli na tym etapie są często u szczytu kariery zawodowej. Wiele osób wychowuje dzieci.

• Pokoleniowość: Ludzie mogą oferować wskazówki dla następnego pokolenia poprzez rodzicielstwo lub mentorstwo. Mogą również zaoferować prowadzenie poprzez pozostawienie spuścizny. Przyczynianie się do przyszłości społeczeństwa może dać ludziom poczucie wspólnoty i celu.
• Stagnacja: Niektórzy ludzie mogą czuć się tak, jakby nie mieli żadnego wpływu na społeczeństwo. Jeśli ludzie nie uważają swojej pracy za znaczącą, mogą czuć się niespokojni lub odizolowani. Niektórzy mogą czuć, że „osiągnęli szczyt” i że ich życie będzie tylko gorzej w przyszłości.

Faza 8: Późna dorosłość: Integralność Ego vs. Rozpacz

Podczas tej fazy, starsi dorośli zastanawiają się nad życiem, które przeżyli.

• Integralność Ego: Ci, którzy czują się spełnieni w swoim życiu, mogą dumnie stawić czoła śmierci i starzeniu się.
• Rozpacz: Ludzie, którzy mają rozczarowania lub żal mogą popaść w rozpacz.

Limitations of Erikson’s Eight Stages

Osiem etapów rozwoju Eriksona jest popularną teorią. Jednak otrzymała ona również sporo krytyki ze strony społeczności psychologicznej.

Erikson jest często krytykowany za wspieranie ograniczonego poglądu na rozwój człowieka. Krytycy twierdzą, że Erikson za bardzo skupił się na dzieciństwie, zaniedbując rozwój, który następuje w dorosłości. Przyznał, że tożsamość osoby może się zmienić w dorosłości po etapie dojrzewania. Jednak nie oferował żadnych spekulacji na temat tego, jak lub dlaczego taka zmiana miałaby nastąpić.

Inni krytycy kwestionują jego poglądy na temat płci. Erikson zgadzał się z Freudem, że różnice osobowościowe między płciami są zakorzenione w biologii. Twierdził, że rozwój człowieka również różni się w zależności od płci. Feministyczni teoretycy krytykują Eriksona za używanie męskiego doświadczenia jako domyślnego wzorca dla ludzkiego rozwoju.

Na koniec, niektórzy krytycy twierdzą, że Erikson za bardzo skupia się na spekulacjach, a nie na danych. Erikson oparł znaczną część swojej teorii na biograficznych studiach przypadków. Obserwowanie etapów, które rozgrywają się w studium przypadku, może pomóc ludziom zrozumieć działające koncepcje. Jednak szczegóły rozwoju Mahatmy Gandhiego są trudne do zastosowania na szeroką skalę.

1. Krytyka i kontrowersje Eriksona. (n.d.) Retrieved from http://web.cortland.edu/andersmd/ERIK/crit.HTML
2. Erikson, E. H. (1969). Gandhi’s truth: On the origins of militant nonviolence. New York, NY: Norton
3. Erikson’s 8 stages of psychosocial development. (n.d.) Lumen Learning. Retrieved from https://courses.lumenlearning.com/teachereducationx92x1/chapter/eriksons-stages-of-psychosocial-development
4. Harwood, R., Miller, S. A., & Vasta, R. (2008). Psychologia dziecka: Rozwój w zmieniającym się społeczeństwie. Hoboken, NJ: John Wiley & Sons
5. Sorell, G.T. & Montgomery M. J. (2001). Feministyczne spojrzenie na teorię Eriksona: Ich znaczenie dla współczesnych badań nad rozwojem tożsamości. Tożsamość 1(2), 97-128. Retrieved from https://www.researchgate.net/publication/247502689_Feminist_Perspectives_on_Erikson_’s_Theory_Their_Relevance_for_Contemporary_Identity_Development_Research

Last Updated:05-23-2018

.