Heading

Télécharger ce document PDF

La rédaction universitaire implique souvent l’intégration d’informations provenant de sources publiées dans vos propres écrits afin d’ajouter de la crédibilité et de l’autorité – ce processus est essentiel à la recherche et à la production de nouvelles connaissances.

Cependant, lorsque vous vous appuyez sur le travail d’autres personnes, vous devez veiller à ne pas plagier :  » voler et faire passer (les idées et les mots d’un autre) pour les siens  » ou  » présenter comme nouvelle et originale une idée ou un produit dérivé d’une source existante « .1 L’Université du Wisconsin-Madison prend cet acte de  » cambriolage intellectuel  » très au sérieux et le considère comme une violation de l’intégrité académique. Les sanctions sont sévères.

Ces documents vous aideront à éviter le plagiat en vous apprenant à intégrer correctement les informations provenant de sources publiées dans vos propres écrits.

1. Le dictionnaire collégial de Merriam Webster, 10e éd. (Springfield, MA : Merriam-Webster, 1993), 888.

Comment éviter le plagiat

Lorsque vous utilisez des sources dans vos travaux, vous pouvez éviter le plagiat en sachant ce qui doit être documenté.

Mots et phrases spécifiques

Si vous utilisez le ou les mots spécifiques d’un auteur, vous devez placer ces mots entre guillemets et vous devez créditer la source.

Information et idées

Même si vous utilisez vos propres mots, si vous avez obtenu les informations ou les idées que vous présentez d’une source, vous devez documenter cette source.

Information : Si un élément d’information n’est pas de notoriété publique (voir ci-dessous), vous devez fournir une source.

Idées : Les idées d’un auteur peuvent inclure non seulement les points soulevés et les conclusions tirées, mais aussi, par exemple, une méthode ou une théorie spécifique, l’agencement du matériel ou une liste d’étapes dans un processus ou les caractéristiques d’une condition médicale. Si une source a fourni l’un de ces éléments, vous devez la citer.

Connaissances communes?

Vous n’avez pas besoin de citer une source pour le matériel considéré comme des connaissances communes :

Les connaissances communes générales sont des informations factuelles considérées comme faisant partie du domaine public, telles que les dates de naissance et de décès de personnages connus, et les dates généralement acceptées d’événements militaires, politiques, littéraires et autres événements historiques. En général, les informations factuelles contenues dans de multiples ouvrages de référence standard peuvent être considérées comme faisant partie du domaine public.

Les connaissances communes spécifiques à un domaine sont « communes » uniquement dans un domaine ou une spécialité particulière. Il peut s’agir de faits, de théories ou de méthodes qui sont familiers aux lecteurs de cette discipline. Par exemple, vous n’aurez peut-être pas besoin de citer une référence aux stades de développement de Piaget dans un devoir pour un cours d’éducation ou de donner une source pour votre description d’une méthode couramment utilisée dans un rapport de biologie – mais vous devez être sûr que cette information est si largement connue dans ce domaine qu’elle sera partagée par vos lecteurs.

En cas de doute, soyez prudent et citez la source. Et dans le cas des connaissances communes générales et spécifiques à un domaine, si vous utilisez les mots exacts de la source de référence, vous devez utiliser des guillemets et créditer la source.

Paraphrase vs. citation – Explication

Dois-je paraphraser ou citer ?

En général, n’utilisez les citations directes que si vous avez une bonne raison. La majeure partie de votre article doit être rédigée dans vos propres mots. De plus, il est souvent conventionnel de citer plus largement les sources lorsque vous écrivez un devoir en sciences humaines, et de résumer les sources lorsque vous écrivez en sciences sociales ou naturelles – mais il y a toujours des exceptions.

Dans un devoir d’analyse littéraire, par exemple, vous voudrez citer le texte littéraire plutôt que de le résumer, car une partie de votre tâche dans ce type de devoir consiste à analyser les mots et les phrases spécifiques qu’un auteur utilise.

Dans les documents de recherche, vous devez citer une source

• pour montrer qu’une autorité soutient votre point de vue
• pour présenter une position ou un argument à critiquer ou à commenter
• pour inclure un langage particulièrement émouvant ou historiquement significatif
• pour présenter un passage particulièrement bienénoncé dont le sens serait perdu ou modifié si on le paraphrasait ou le résumait

Vous devriez résumer ou paraphraser lorsque

• ce que vous voulez de la source est l’idée exprimée, et non le langage spécifique utilisé pour l’exprimer
• vous pouvez exprimer en moins de mots quel est le point clé d’une source

Comment paraphraser une source

Conseils généraux

• Lorsque vous lisez un passage, essayez d’abord de le comprendre dans son ensemble, plutôt que de faire une pause pour noter des idées ou des phrases spécifiques.
• Soyez sélectif. À moins que votre mission ne consiste à faire une paraphrase formelle ou  » littérale « , vous n’avez généralement pas besoin de paraphraser un passage entier ; choisissez plutôt et résumez le matériel qui vous aide à faire valoir un point dans votre document.
• Pensez à ce que seraient  » vos propres mots  » si vous disiez à quelqu’un qui n’est pas familier avec votre sujet (votre mère, votre frère, un ami) ce que la source originale a dit.
• Rappelez-vous que vous pouvez utiliser des citations directes de phrases de l’original dans votre paraphrase, et que vous n’avez pas besoin de modifier ou de mettre des guillemets autour du langage partagé.

Méthodes de paraphrase

• Regarder loin de la source puis écrire.
  Lire le texte que vous voulez paraphraser plusieurs fois jusqu’à ce que vous sentiez que vous le comprenez et que vous pouvez utiliser vos propres mots pour le reformuler à quelqu’un d’autre. Ensuite, détournez le regard de l’original et réécrivez le texte dans vos propres mots.
• Prenez des notes.
  Prenez des notes abrégées ; mettez les notes de côté ; puis paraphrasez à partir des notes un jour ou deux plus tard, ou au moment du brouillon.

Si vous trouvez que vous ne pouvez pas faire A ou B, cela peut signifier que vous ne comprenez pas complètement le passage ou que vous devez utiliser un processus plus structuré jusqu’à ce que vous ayez plus d’expérience dans la paraphrase.

La méthode ci-dessous n’est pas seulement une façon de créer une paraphrase mais aussi une façon de comprendre un texte difficile.

Paraphraser des textes difficiles

Considérez le passage suivant de Love and Toil (un livre sur la maternité à Londres de 1870 à 1918), dans lequel l’auteur, Ellen Ross, avance l’un de ses arguments majeurs :

• L’ouvrage Love and Toil soutient que la survie de la famille était la principale charge de la mère parmi la grande majorité de la population londonienne ?L’éducation émotionnelle et intellectuelle de son ou ses enfants et même leur confort réel étaient relégués au second plan. Être mère, c’était travailler pour et organiser la subsistance du foyer. (p. 9)
• Changer la structure
  Commencez par commencer à un endroit différent du passage et/ou de la ou des phrases, en basant votre choix sur l’objectif de votre travail. Cela conduira naturellement à certains changements dans la formulation. Dans le passage ci-dessus, vous pourriez commencer par « La charge principale de la mère », « Parmi les… pauvres ou la classe ouvrière », « Travailler pour organiser la subsistance du ménage » ou « L’éducation émotionnelle et intellectuelle ». Vous pouvez aussi commencer par l’une des personnes dont parle le passage : « Les mères », « Une mère », « Les enfants », « Un enfant ». En vous concentrant sur des personnes spécifiques plutôt que sur des abstractions, vous rendrez votre paraphrase plus lisible.À ce stade, vous pouvez également briser les longues phrases, combiner les courtes, développer les phrases pour les rendre plus claires ou les raccourcir pour les rendre plus concises, ou vous pouvez faire cela dans une étape supplémentaire. Au cours de ce processus, vous éliminerez naturellement certains mots et en modifierez d’autres.Voici l’une des nombreuses façons dont vous pouvez commencer à paraphraser le passage ci-dessus en modifiant sa structure. Dans ce cas, le document porte sur l’effet du statut économique sur les enfants au début du siècle, et l’auteur commence donc par les enfants :
  

  Les enfants des pauvres au début du siècle recevaient peu, voire pas du tout, de soins émotionnels ou intellectuels de la part de leur mère, dont la principale charge était la survie de la famille. Le travail et l’organisation de la subsistance du ménage étaient ce qui définissait le maternage. A côté de cela, même le confort de base des enfants était relégué au second plan (Ross, 1995).

  Vous avez maintenant réussi à modifier la structure, mais le passage contient encore de nombreuses citations directes, vous devez donc passer à la deuxième étape.

• Changer les mots
  Utiliser des synonymes ou une expression qui exprime le même sens. Laissez le langage partagé inchangé.Il est important de commencer par changer la structure, pas les mots, mais vous pourriez trouver qu’en changeant les mots, vous voyez des moyens de changer encore la structure. La paraphrase finale pourrait ressembler à ceci:
  

  Selon Ross (1993), les enfants pauvres au début du siècle recevaient peu de maternage dans notre sens du terme. Le maternage était défini par le statut économique, et parmi les pauvres, la principale responsabilité d’une mère n’était pas de stimuler l’esprit de ses enfants ou de favoriser leur croissance émotionnelle, mais de leur fournir la nourriture et le logement nécessaires à leur survie physique. Compte tenu de l’ampleur de cette tâche, les enfants étaient privés même du  » confort réel  » (p. 9) que nous attendons des mères aujourd’hui.

Vous devrez peut-être reprendre ce processus plusieurs fois pour créer une paraphrase satisfaisante.

Paraphrases réussies vs. paraphrases non réussies

La paraphrase est souvent définie comme le fait de mettre un passage d’un auteur dans « vos propres mots. » Mais que sont vos propres mots ? Dans quelle mesure votre paraphrase doit-elle être différente de l’original ?

Les paragraphes ci-dessous fournissent un exemple en montrant un passage tel qu’il apparaît dans la source, deux paraphrases qui suivent la source de trop près, et une paraphrase légitime.

L’intention de l’étudiant était d’intégrer le matériel du passage original dans une section d’un article sur le concept d' » experts  » qui comparait les fonctions des experts et des non-experts dans plusieurs professions.

Le passage tel qu’il apparaît dans la source

Les infirmières en soins critiques fonctionnent selon une hiérarchie de rôles. Dans cette unité de chirurgie à cœur ouvert, l’infirmière gestionnaire embauche et licencie le personnel infirmier. L’infirmière gestionnaire ne s’occupe pas directement des patients mais suit l’évolution des patients inhabituels ou de longue durée. Sur chaque équipe, une infirmière assume le rôle d’infirmière ressource. Cette personne supervise le fonctionnement de l’unité dans son ensemble, heure par heure, par exemple en considérant les admissions et les sorties de patients prévues, en s’assurant que des lits sont disponibles pour les patients dans la salle d’opération et en couvrant les appels de malades. Les infirmières ressources sont également chargées de l’affectation des patients. Elles sont les plus expérimentées de toutes les infirmières du personnel. L’infirmière clinicienne a une description de poste distincte et assure la qualité des soins en orientant le nouveau personnel, en élaborant les politiques de l’unité et en fournissant un soutien direct en cas de besoin, par exemple en aidant dans les situations d’urgence. L’infirmière clinicienne spécialisée de cette unité s’occupe principalement de l’enseignement formel en orientant le nouveau personnel. L’infirmière gestionnaire, l’infirmière clinicienne et l’infirmière clinicienne spécialisée sont les experts désignés. Elles ne prennent pas en charge les patients. L’infirmière ressource est considérée à la fois comme un soignant et comme une ressource pour les autres soignants. . . . Les infirmières du personnel ont une hiérarchie d’ancienneté. . . . Les infirmières du personnel sont affectées aux patients pour leur fournir tous les soins infirmiers. (Chase, 1995, p. 156)

Plagiat mot à mot

Les infirmières en soins critiques ont une hiérarchie de rôles. L’infirmière gestionnaire embauche et licencie les infirmières. Il/elle ne s’occupe pas directement des patients mais suit les cas inhabituels ou à long terme. À chaque quart de travail, une infirmière ressource s’occupe du fonctionnement de l’unité dans son ensemble, par exemple en s’assurant que des lits sont disponibles dans la salle d’opération, et a également une affectation de patient. L’infirmière clinicienne oriente le nouveau personnel, élabore des politiques et apporte son soutien en cas de besoin. L’infirmière clinicienne spécialisée oriente également le nouveau personnel, principalement par un enseignement formel. L’infirmière gestionnaire, l’infirmière clinicienne et l’infirmière clinicienne spécialisée, en tant qu’expertes désignées, ne sont pas affectées à un patient. L’infirmière ressource n’est pas seulement un soignant, mais aussi une ressource pour les autres soignants. Au sein du personnel infirmier, il existe également une hiérarchie de l’ancienneté. Leur travail consiste à donner aux patients assignés tous leurs soins infirmiers.

Pourquoi c’est du plagiat

Notez que le rédacteur a non seulement  » emprunté  » le matériel de Chase (les résultats de ses recherches) sans reconnaissance, mais qu’il a aussi largement conservé la méthode d’expression et la structure des phrases de l’auteur. Les phrases en rouge sont directement copiées de la source ou modifiées seulement légèrement dans leur forme.

Même si l’élève-écrivain avait reconnu Chase comme la source du contenu, le langage du passage serait considéré comme plagié parce qu’aucun guillemet n’indique les phrases qui proviennent directement de Chase. Et si des guillemets apparaissaient autour de toutes ces phrases, ce paragraphe serait tellement encombré qu’il serait illisible.

Une paraphrase patchwork

Chase (1995) décrit comment les infirmières d’une unité de soins intensifs fonctionnent selon une hiérarchie qui place les experts désignés au sommet et les infirmières les moins expérimentées au bas de l’échelle. Les experts – l’infirmière gestionnaire, l’infirmière clinicienne et l’infirmière clinicienne spécialisée – ne participent pas directement aux soins des patients. Les infirmières du personnel, en revanche, sont affectées aux patients et leur prodiguent tous les soins infirmiers. Au sein du personnel infirmier, il existe une hiérarchie d’ancienneté dans laquelle les plus anciens peuvent devenir des infirmiers ressources : ils sont affectés à un patient mais servent également de ressource aux autres soignants. Les experts ont des tâches administratives et pédagogiques telles que la sélection et l’orientation du nouveau personnel, l’élaboration des politiques de l’unité et le soutien pratique en cas de besoin.

Pourquoi c’est du plagiat

Cette paraphrase est un patchwork composé de morceaux dans la langue de l’auteur original (en rouge) et de morceaux dans les mots de l’étudiant-écrivain, tous réarrangés dans un nouveau modèle, mais sans qu’aucun des morceaux empruntés ne soit entre guillemets. Ainsi, même si le rédacteur reconnaît la source du matériel, les phrases soulignées sont faussement présentées comme étant celles de l’étudiant.

Une paraphrase légitime

Dans son étude des rôles des infirmières dans une unité de soins intensifs, Chase (1995) a également trouvé une hiérarchie qui distingue les rôles des experts et des autres. Tout comme les experts en éducation décrits ci-dessus n’enseignent pas directement aux étudiants, les experts de cette unité ne s’occupent pas directement des patients. C’est le rôle des infirmières du personnel, qui, comme les enseignants, ont leur propre « hiérarchie d’ancienneté » (p. 156). Les experts ont notamment pour rôle d’employer les infirmières de l’unité et de superviser les soins aux patients spéciaux (infirmière gestionnaire), d’enseigner et d’intégrer le nouveau personnel dans l’unité (infirmière clinicienne spécialisée et infirmière clinicienne) et d’élaborer des politiques (infirmière clinicienne). Dans une position intermédiaire de la hiérarchie se trouve l’infirmière ressource, une infirmière du personnel ayant plus d’expérience que les autres, qui assume les soins directs aux patients comme les autres infirmières du personnel, mais qui assume également des tâches visant à assurer le bon fonctionnement de l’ensemble de l’établissement.

Pourquoi c’est une bonne paraphrase

Le rédacteur a documenté le matériel et le langage spécifique de Chase (par une référence directe à l’auteur et par des guillemets autour du langage pris directement de la source). Remarquez également que l’auteur a modifié le langage et la structure de Chase et a ajouté du matériel pour s’adapter au nouveau contexte et au nouvel objectif – présenter les fonctions distinctives des experts et des non-experts dans plusieurs professions.

Langage partagé

Vous avez peut-être remarqué qu’un certain nombre de phrases du passage original apparaissent dans la paraphrase légitime : soins intensifs, infirmières de service, infirmière gestionnaire, infirmière clinicienne spécialisée, infirmière clinicienne, infirmière ressource.

Si toutes ces phrases étaient en rouge, la paraphrase ressemblerait beaucoup à l’exemple du  » patchwork « . La différence est que les phrases de la paraphrase légitime sont toutes des désignations précises, économiques et conventionnelles qui font partie du langage partagé au sein de la discipline infirmière (dans les paraphrases trop étroites, elles ne sont en rouge que lorsqu’elles sont utilisées dans une phrase empruntée plus longue).

Dans chaque discipline et dans certains genres (comme le rapport de recherche empirique), certaines phrases sont tellement spécialisées ou conventionnelles que vous ne pouvez pas les paraphraser, sauf par des circonlocutions verbeuses et maladroites qui seraient moins familières (et donc moins lisibles) pour le public.

Lorsque vous répétez de telles phrases, vous ne volez pas le phrasé unique d’un auteur individuel, mais vous utilisez un vocabulaire commun partagé par une communauté de chercheurs.

Quelques exemples de langage partagé que vous n’avez pas besoin de mettre entre guillemets

• Désignations conventionnelles : par ex, assistant médical, lombalgie chronique
• Langage sans préjugés préféré : par exemple, personnes handicapées
• Termes et expressions techniques d’une discipline ou d’un genre : par exemple, réduplication, domaine cognitif, culture matérielle, harcèlement sexuel

Chase, S. K. (1995). Le contexte social du jugement clinique en soins intensifs. Heart and Lung, 24, 154-162.

Comment citer une source

Introduire une citation

L’une de vos tâches en tant qu’écrivain est de guider votre lecteur à travers votre texte. Ne vous contentez pas de déposer des citations dans votre article et de laisser au lecteur le soin de faire des liens.

L’intégration d’une citation dans votre texte implique généralement deux éléments :

• Un signal indiquant l’arrivée d’une citation – généralement le nom de l’auteur et/ou une référence à l’œuvre
• Une affirmation qui indique la relation de la citation avec votre texte

Souvent, le signal et l’affirmation apparaissent dans une seule déclaration d’introduction, comme dans l’exemple ci-dessous. Remarquez comment une phrase de transition sert également à relier en douceur la citation à l’énoncé d’introduction.

Ross (1993), dans son étude des mères pauvres et ouvrières de Londres entre 1870 et 1918 , montre clairement que le statut économique déterminait dans une large mesure la signification de la maternité . Au sein de cette population ,  » Être mère, c’était travailler pour la subsistance du ménage et l’organiser  » (p. 9).

Le signal peut aussi venir après l’affirmation, là encore avec un mot ou une phrase de liaison :

La maladie était rarement une affaire de routine au XIXe siècle . Comme l’observe Ross ,  » la réflexion maternelle sur la santé des enfants tournait autour de l’éventualité de la mutilation ou de la mort de l’enfant  » (p. 166).

Formater les citations

La prose directe courte

Incorporer de courtes citations en prose directe dans le texte de votre article et les mettre entre guillemets :

Selon Jonathan Clarke, « les diplomates professionnels disent souvent qu’essayer de penser diplomatiquement à la politique étrangère est une perte de temps. »

Les citations en prose plus longues

Débutez les citations plus longues (par exemple, dans le système APA, 40 mots ou plus) sur une nouvelle ligne et mettez en retrait l’ensemble de la citation (c’est-à-dire , mettre en bloc), sans guillemets au début ni à la fin, comme dans le passage cité de notre page Paraphrases réussies ou non.

Les règles concernant la longueur minimale des citations en bloc, le nombre d’espaces à mettre en retrait et l’espacement simple ou double des citations étendues varient selon les systèmes de documentation ; vérifiez les directives du système que vous utilisez.

Citation de 3 lignes de poésie maximum

Les citations de 3 lignes de poésie maximum doivent être intégrées à votre phrase. Par exemple :

Dans Jules César, Antoine commence son célèbre discours par  » Amis, Romains, compatriotes, prêtez-moi vos oreilles ; / Je viens enterrer César, non le louer  » (III.ii.75-76.).

Notez qu’une barre oblique (/) avec un espace de part et d’autre est utilisée pour séparer les lignes.

Quotation de plus de 3 lignes de poésie

Plus de 3 lignes de poésie doivent être mises en retrait. Comme pour toute citation étendue (en retrait), n’utilisez pas de guillemets sauf si vous devez indiquer une citation dans votre citation.

La ponctuation avec les guillemets

Citations parenthétiques

Pour les citations courtes, placez les citations à l’extérieur des guillemets fermants, suivies de la ponctuation de la phrase (point, point d’interrogation, virgule, point-virgule, deux points):

Menand (2002) caractérise le langage comme « une arme sociale » (p. 115).

Avec les citations en bloc, vérifiez les directives du système documentaire que vous utilisez.

Les virgules et les points

Les placer à l’intérieur des guillemets fermants lorsqu’aucune citation entre parenthèses ne suit :

Hertzberg (2002) note que  » traiter la Constitution comme imparfaite n’est pas nouveau « , mais en raison des références de Dahl, son  » apostasie mérite l’attention  » (p. 85).

Semicolons et deux-points

Les placer à l’extérieur des guillemets fermants (ou après une citation entre parenthèses).

Les points d’interrogation et les points d’exclamation

Les placer à l’intérieur des guillemets fermants si la citation est une question/exclamation:

Menand (2001) reconnaît que Modern English Usage de H. W. Fowler est « un classique de la langue », mais il demande : « Est-ce un classique mort ? » (p. 114).

Placez à l’extérieur des guillemets fermants si la phrase entière contenant la citation est une question ou une exclamation:

Combien d’étudiants lisent réellement le guide pour savoir ce que l’on entend par « inconduite académique » ?

Citation dans une citation

Utiliser des guillemets simples pour la citation enchâssée:

Selon Hertzberg (2002), Dahl donne à la Constitution américaine « de mauvaises notes en matière d' »équité démocratique » et d' »encouragement au consensus » ». (p. 90).

Indiquer les changements dans les citations

Citer seulement une partie du tout

Utiliser les points de suspension (. . .) pour indiquer une omission dans une citation – mais pas au début ou à la fin, à moins qu’il ne soit pas évident que vous ne citez qu’une partie du tout.

Ajouter une clarification, un commentaire ou une correction

Dans les citations, utilisez des crochets (et non des parenthèses) pour ajouter votre propre clarification, commentaire ou correction.

Utilisez (signifiant  » ainsi  » ou  » donc « ) pour indiquer qu’une erreur se trouve dans la source que vous citez et n’est pas la vôtre.

Informations supplémentaires

Informations sur le résumé et la paraphrase des sources

Dictionnaire du patrimoine américain de la langue anglaise (4e éd.). (2000). Consulté le 7 janvier 2002 sur http://www.bartleby.com/61/

Bazerman, C. (1995). L’écrivain averti : L’utilisation des sources dans les disciplines (5e éd). Boston : Houghton Mifflin.

Leki, I. (1995). Academic writing : Exploration des processus et des stratégies (2e éd.) New York : St. Martin?s Press, pp. 185-211.

Leki décrit la méthode de base présentée dans C, pp. 4-5.

Spatt, B. (1999). Writing from sources (5e éd.) New York : St. Martin?s Press, pp. 98-119 ; 364-371.

Information sur les systèmes de documentation spécifiques

Le centre d’écriture a des documents expliquant comment utiliser plusieurs des systèmes de documentation standard. Vous pouvez consulter notre page Web générale sur les systèmes de documentation, ou vous pouvez consulter l’une des pages Web spécifiques suivantes.

Si vous n’êtes pas sûr du système de documentation à utiliser, demandez à l’instructeur du cours qui a assigné votre devoir.

• Association américaine de psychologie (APA)
• Association de la langue moderne (MLA)
• Chicago/Turabian (système de notes de bas de page ou de notes de fin de document)
• Association américaine de science politique (APSA)

. Political Science Association (APSA)

• Council of Science Editors (CBE)
• Références numérotées

Vous pouvez également consulter les guides suivants :

• American Medical Association, Manual for Authors and Editors
• Council of Science Editors, CBE style Manual
• The Chicago Manual of Style
• MLA Handbook for Writers of Research Papers
• Publication Manual of the American Psychological Association

.