De kans is groot dat je, als je lesgeeft aan de lagere klassen, aan ‘running records’ moet doen. Maar wat zijn lopende verslagen, en hoe helpen ze je bij het leesonderwijs? Wees niet bang, WeAreTeachers legt het hier allemaal uit.
Wat zijn loopverslagen?
Loopverslagen vallen onder het leesbeoordelingsgedeelte van je leesatelier. Ze zijn deels voorleesbeoordeling (denk: vloeiendheidsbeoordeling) en deels observatie. Het doel van een leesverslag is, ten eerste, om te zien hoe de leerling de strategieën gebruikt die je in de klas aanleert, en ten tweede, om uit te vinden of de leerling klaar is om verder te gaan in een systeem op leesniveau, als je school dat gebruikt (lezen van A tot Z, Fountas en Pinnell, en anderen). Wat instructie betreft, wanneer u een lopende record combineert met enige analyse, kunt u fouten van leerlingen aanpakken en hun volgende stappen plannen.
Wanneer gebruik ik lopende records?
Lopende records worden gebruikt om informatie te verzamelen over jonge lezers die nog hardop lezen en werken aan basisvaardigheden (denk: degenen die op leesniveau aa-J zitten). In een rapport wordt vastgelegd hoe goed een leerling leest (het aantal woorden dat hij correct leest) en wat zijn leesgedrag is (wat hij zegt en doet terwijl hij leest). Aan het begin van het jaar, of wanneer u met een leerling begint te werken, kan een leesverslag helpen om de leerling te koppelen aan boeken die geschikt voor hem zijn.
Als u eenmaal de eerste notitie hebt gemaakt, hangt de tijd tussen de notities af van hoe goed het kind vooruitgaat en welk niveau het leest. Een beginnende lezer (die bijvoorbeeld de niveaus aa-C van A tot Z leest) zal om de twee tot vier weken worden beoordeeld, terwijl een vlotte lezer (niveau Q-Z) om de acht tot tien weken moet worden beoordeeld. In wezen worden leerlingen die de basisbeginselen leren vaker beoordeeld dan leerlingen die werken aan vloeiendheid en begrip op hogere niveaus.
Hier vindt u een voorbeeld van een beoordelingsschema voor lopende records van Learning A-Z.
Waarom doe ik loopverslagen?
Vaardige lezers gebruiken wat er in de tekst gebeurt (betekenis), kennis van taal en grammatica (structureel), en visuele aanwijzingen (woorden en woorddelen) om te lezen. Beginnende lezers leren hoe ze dit moeten doen, en daarom bieden lopende verslagen een manier om te observeren hoe ze een tekst benaderen.
Voor elke tekst die een kind leest, helpen lopende verslagen u de volgende vragen te beantwoorden:
- Wat is het woordlezen en de vloeiendheid van het kind? Oftewel, kunnen ze vloeiend en nauwkeurig lezen? (Haal hier onze gratis vloeiendheidsposters.)
- Zijn ze in staat om zelf te controleren en hun fouten te corrigeren tijdens het lezen?
- Zijn ze in staat om betekenis, structuur en visuele aanwijzingen te gebruiken om te begrijpen wat ze lezen?
- Wat doen ze als ze een woord tegenkomen dat ze niet kennen? (Bekijk onze lijst met woordenschatspelletjes.)
- Maken ze gebruik van strategieën die je in de klas hebt geleerd?
- Hoe verbeteren ze in de loop van de tijd in hun lezen?
Hoe maak ik een hardlooprecord?
Elke running record volgt dezelfde procedure:
- Zit naast het kind, zodat u het kunt volgen terwijl het leest.
- Kies een passage of boek dat ongeveer op het leesniveau van de leerling ligt. (Als u zich vergist in het niveau, kunt u het naar boven of beneden bijstellen om het juiste niveau te krijgen. Als u zich niet op het niveau concentreert, kies dan iets waar het kind in de klas mee bezig is.)
- Leg het kind uit dat het hardop leest terwijl u luistert en noteer wat aantekeningen over het lezen.
- Terwijl het kind leest, houdt u een notitie bij met behulp van een “running record” formulier (een getypt papier van dezelfde passage die de leerling aan het lezen is). Markeer de pagina door een vinkje te zetten boven elk woord dat correct wordt gelezen en markeer fouten. Hier is een overzicht van hoe u fouten markeert in een lopend verslag.
- Terwijl de leerling leest, grijp zo weinig mogelijk in.
- Let op hoe de leerling de strategieën gebruikt die u in de klas hebt geleerd en let op hoe de leerling betekenis verzamelt met behulp van structurele, betekenis- of visuele aanwijzingen.
- Als de leerling vastloopt op het woord, wacht dan vijf seconden en vertel hem dan het woord. Als de leerling in de war is, leg het woord dan uit en zeg dat hij het opnieuw moet proberen.
- Nadat de leerling de passage heeft gelezen, vraag hem dan te vertellen wat hij heeft gelezen. Of stel een paar eenvoudige begripsvragen: Wie kwam er in het verhaal voor? Waar speelde het verhaal zich af? Wat gebeurde er?
- Na het verslag kunt u met de leerling overleggen om hem te prijzen (voor zelfcorrectie of het gebruik van leesstrategieën) en opbouwende feedback te geven (fouten nakijken en delen correct herlezen).
Okee, ik heb het verslag gelezen, wat nu?
Yay! Je hebt alle gegevens! Nu is het tijd om het te analyseren.
Bereken de nauwkeurigheid: (aantal woorden in de passage – aantal niet gecorrigeerde fouten) x 100 / aantal woorden in de passage. Bijvoorbeeld: (218 woorden – 9 fouten) x 100 / 218 = 96%.
Gebruik het nauwkeurigheidscijfer van de leerling om hem in een leesniveau te plaatsen. Als vuistregel geldt: als een kind 95-100 procent van de woorden in een tekst correct kan lezen, kan het zelfstandig lezen. Als hij 90-94 procent van de woorden correct leest, leest hij op instructieniveau en heeft hij ondersteuning van de leerkracht nodig. Als een kind minder dan 89 procent van de woorden correct leest, is het waarschijnlijk dat ze niet genoeg woorden lezen om de tekst volledig te begrijpen.
Als leerlingen lezen op een zelfstandig niveau (95 procent nauwkeurigheid en hoger) en ze hebben een sterk begrip (ze hebben een sterke hervertelling of beantwoorden 100 procent van de begripsvragen correct), dan zijn ze klaar om door te gaan naar een ander leesniveau.
Gebruik dit blad met tips over het bijhouden van gegevens voor het plannen van instructies.
Dit klinkt als een hoop werk. Hoe houd ik het overzichtelijk?
- Maak een schema voor het beoordelen van leerlingen. Wijs elke leerling een dag van de week of de maand toe om ervoor te zorgen dat elke leerling een lopend dossier heeft dat regelmatig wordt bijgewerkt.
- Bewaar een gegevensnotitieboekje met een deel voor elke leerling waarin zijn lopend dossier is opgenomen. Uit een notitieboekje moet blijken dat leerlingen op een hoger niveau lezen, en met een grotere nauwkeurigheid.
- Stel een doel met leerlingen. Stel een jaarlijks doel rond het leesgedrag dat ze willen versterken, het niveau waarop ze moeten lezen, of het aantal niveaus dat ze vooruit zouden willen. Bespreek bij elke bespreking hoe ze vorderen in de richting van het doel en wat ze kunnen doen om te verbeteren tussen de lopende records.