Heading

Pobierz ten Handout PDF

Pisanie na studiach często wiąże się z włączeniem informacji z opublikowanych źródeł do własnego tekstu, aby dodać wiarygodności i autorytetu – proces ten jest niezbędny do badań i tworzenia nowej wiedzy.

Jednakże, kiedy bazujesz na pracy innych, musisz uważać, aby nie popełnić plagiatu: „kraść i podawać (pomysły i słowa innych) jako swoje własne” lub „przedstawiać jako nowy i oryginalny pomysł lub produkt pochodzący z istniejącego źródła „1. Uniwersytet Wisconsin-Madison traktuje ten akt „intelektualnego włamania” bardzo poważnie i uważa go za naruszenie uczciwości akademickiej. Kary są surowe.

Te materiały pomogą Ci uniknąć plagiatu poprzez nauczenie Cię, jak prawidłowo integrować informacje z opublikowanych źródeł do Twojego własnego pisania.

1. Merriam Webster’s Collegiate Dictionary, 10th ed. (Springfield, MA: Merriam-Webster, 1993), 888.

Jak uniknąć plagiatu

Kiedy używasz źródeł w swoich pracach, możesz uniknąć plagiatu wiedząc co musi być udokumentowane.

Szczególne słowa i zwroty

Jeśli używasz specyficznego słowa lub słów autora, musisz umieścić te słowa w cudzysłowie i musisz podać źródło.

Informacje i pomysły

Nawet jeśli używasz własnych słów, jeśli informacje lub pomysły, które prezentujesz pochodzą z jakiegoś źródła, musisz je udokumentować.

Informacje: Jeśli jakaś informacja nie jest powszechnie znana (patrz poniżej), musisz podać źródło.

Idee: Pomysły autora mogą obejmować nie tylko poczynione uwagi i wyciągnięte wnioski, ale na przykład konkretną metodę lub teorię, układ materiału, listę kroków w procesie lub charakterystykę stanu chorobowego. Jeśli źródło dostarczyło którejkolwiek z tych informacji, musisz podać to źródło.

Wiedza powszechna?

Nie musisz podawać źródła dla materiałów uznawanych za powszechnie znane:

Ogólna wiedza powszechna to informacje faktograficzne uważane za będące w domenie publicznej, takie jak daty urodzin i śmierci znanych postaci oraz ogólnie przyjęte daty wydarzeń wojskowych, politycznych, literackich i innych wydarzeń historycznych. Ogólnie rzecz biorąc, informacje faktograficzne zawarte w wielu standardowych pracach referencyjnych można zazwyczaj uznać za należące do domeny publicznej.

Wspólna wiedza dziedzinowa jest „wspólna” tylko w obrębie konkretnej dziedziny lub specjalności. Może ona obejmować fakty, teorie lub metody, które są znane czytelnikom w obrębie danej dziedziny. Na przykład, możesz nie musieć przytaczać odniesienia do etapów rozwoju Piageta w pracy na zajęcia z edukacji lub podawać źródła dla swojego opisu powszechnie stosowanej metody w raporcie z biologii – ale musisz być pewien, że ta informacja jest tak powszechnie znana w danej dziedzinie, że będzie podzielana przez Twoich czytelników.

Jeśli masz wątpliwości, bądź ostrożny i cytuj źródło. A w przypadku wiedzy powszechnej, zarówno ogólnej, jak i specyficznej dla danej dziedziny, jeśli używasz dokładnych słów źródła, musisz użyć cudzysłowu i podać źródło.

Parafrazowanie vs. Cytowanie – Wyjaśnienie

Czy powinienem parafrazować czy cytować?

Ogólnie, używaj bezpośrednich cytatów tylko wtedy, gdy masz ku temu dobry powód. Większość Twojego artykułu powinna być napisana Twoimi własnymi słowami. Ponadto, często konwencjonalne jest przytaczanie większej ilości cytatów ze źródeł, gdy piszesz pracę z dziedziny nauk humanistycznych, a streszczanie, gdy piszesz pracę z dziedziny nauk społecznych lub przyrodniczych – ale zawsze są wyjątki.

Na przykład, w pracy dotyczącej analizy literackiej, będziesz chciał raczej cytować z tekstu literackiego niż streszczać, ponieważ częścią twojego zadania w tego rodzaju pracy jest analiza specyficznych słów i zwrotów, których używa autor.

W pracach badawczych,

• aby pokazać, że autorytet popiera Twój punkt widzenia
• aby zaprezentować stanowisko lub argument do krytyki lub skomentowania
• aby zawrzeć szczególnie poruszający lub historycznie znaczący język
• aby zaprezentować szczególnie dobrzefragment, którego znaczenie zostałoby utracone lub zmienione, gdyby został sparafrazowany lub streszczony

Powinieneś streścić lub sparafrazować, gdy

• to, czego oczekujesz od źródła, to wyrażona idea, a nie konkretny język użyty do jej wyrażenia
• możesz wyrazić w mniejszej ilości słów to, co jest kluczowym punktem źródła

Jak sparafrazować źródło

Ogólna rada

• Podczas czytania fragmentu, spróbuj najpierw zrozumieć go jako całość, zamiast zatrzymywać się, aby zapisać konkretne pomysły lub frazy.
• Bądź selektywny. O ile twoje zadanie nie polega na formalnej lub „dosłownej” parafrazie, zazwyczaj nie musisz parafrazować całego fragmentu; zamiast tego wybierz i podsumuj materiał, który pomoże ci stworzyć punkt w twoim artykule.
• Pomyśl o tym, jakie byłyby „twoje własne słowa”, gdybyś miał powiedzieć komuś, kto nie jest zaznajomiony z twoim tematem (twojej matce, bratu, przyjacielowi), co powiedziało oryginalne źródło.
• Pamiętaj, że możesz użyć bezpośrednich cytatów fraz z oryginału w swojej parafrazie, i że nie musisz zmieniać lub umieszczać cudzysłowu wokół wspólnego języka.

Metody parafrazowania

• Odwróć wzrok od źródła, a potem pisz.
  Przeczytaj tekst, który chcesz sparafrazować kilka razy, aż poczujesz, że go rozumiesz i możesz użyć własnych słów, aby powtórzyć go komuś innemu. Następnie odwróć wzrok od oryginału i napisz tekst własnymi słowami.
• Rób notatki.
  Rób skrócone notatki, odłóż je na bok, a następnie parafrazuj z nich dzień lub dwa później, lub podczas tworzenia projektu.

Jeśli stwierdzisz, że nie możesz zrobić A lub B, może to oznaczać, że nie rozumiesz całkowicie fragmentu lub że musisz użyć bardziej ustrukturyzowanego procesu, dopóki nie zdobędziesz więcej doświadczenia w parafrazowaniu.

Poniższa metoda jest nie tylko sposobem na stworzenie parafrazy, ale także sposobem na zrozumienie trudnego tekstu.

Parafrazowanie trudnych tekstów

Rozważmy następujący fragment z Love and Toil (książka o macierzyństwie w Londynie w latach 1870-1918), w którym autorka, Ellen Ross, przedstawia jeden ze swoich głównych argumentów:

• Love and Toil utrzymuje, że przetrwanie rodziny było głównym zadaniem matki wśród dużej większości mieszkańców Londynu, którzy byli biedni lub z klasy robotniczej.Emocjonalne i intelektualne wychowanie dziecka lub dzieci, a nawet ich rzeczywisty komfort zostały zepchnięte na dalszy plan. Do matki było pracować i zorganizować utrzymanie gospodarstwa domowego. (s. 9)
• Zmień strukturę
  Zacznij od innego miejsca we fragmencie i/lub zdaniu (zdaniach), opierając swój wybór na celu twojego artykułu. To naturalnie doprowadzi do pewnych zmian w sformułowaniach. Some places you might start in the passage above are „The mother’s main charge”, „Among the … poor or working class”, „Working for and organizing household subsistence” or „The emotional and intellectual nurture”. Możesz też zacząć od jednej z osób, o których jest ten fragment: „Matki”, „Matka”, „Dzieci”, „Dziecko”. Skupiając się na konkretnych osobach, a nie na abstrakcjach, sprawisz, że Twoja parafraza będzie bardziej czytelna.Na tym etapie możesz również rozbić długie zdania, połączyć krótkie, rozbudować frazy dla jasności lub skrócić je dla zwięzłości, albo zrobić to w dodatkowym kroku. W tym procesie naturalnie wyeliminujesz niektóre słowa i zmienisz inne.Oto jeden z wielu sposobów, w jaki możesz rozpocząć parafrazę powyższego fragmentu poprzez zmianę jego struktury. W tym przypadku tematem artykułu jest wpływ statusu ekonomicznego na dzieci na przełomie wieków, więc autor zaczyna od dzieci:
  

  Dzieci biedoty na przełomie wieków otrzymywały niewiele, jeśli w ogóle, emocjonalnej i intelektualnej opieki od swoich matek, których głównym zadaniem było przetrwanie rodziny. Praca i organizacja utrzymania gospodarstwa domowego były tym, co definiowało macierzyństwo. Poza tym, nawet podstawowe wygody dzieci były spychane na dalszy plan (Ross, 1995).

  Teraz udało Ci się zmienić strukturę, ale fragment nadal zawiera wiele bezpośrednich cytatów, więc musisz przejść do drugiego kroku.

• Zmień słowa
  Użyj synonimów lub frazy, która wyraża to samo znaczenie. Ważne jest, aby zacząć od zmiany struktury, a nie słów, ale może się okazać, że zmieniając słowa, dostrzeżesz sposoby na dalszą zmianę struktury. Ostateczna parafraza może wyglądać następująco:
  

  Według Rossa (1993), biedne dzieci na przełomie wieków otrzymywały niewiele macierzyństwa w naszym rozumieniu tego słowa. Macierzyństwo było definiowane przez status ekonomiczny, a wśród biednych, głównym obowiązkiem matki nie było stymulowanie umysłów swoich dzieci lub wspieranie ich rozwoju emocjonalnego, ale zapewnienie żywności i schronienia, aby spełnić podstawowe wymagania dla fizycznego przetrwania. Biorąc pod uwagę wielkość tego zadania, dzieci były pozbawione nawet „rzeczywistego komfortu” (s. 9), którego zapewnienia oczekujemy od matek w dzisiejszych czasach.

Możesz potrzebować przejść przez ten proces kilka razy, aby stworzyć zadowalającą parafrazę.

Sukcesy i porażki parafraz

Parafrazowanie jest często definiowane jako wkładanie fragmentu od autora w „własne słowa.” Ale co to są Twoje własne słowa? Jak bardzo twoja parafraza musi różnić się od oryginału?

Następne akapity dostarczają przykładów, pokazując fragment w formie, w jakiej pojawia się w źródle, dwie parafrazy, które zbyt ściśle podążają za źródłem, oraz uzasadnioną parafrazę.

Miarem studenta było włączenie materiału z oryginalnego fragmentu do części pracy na temat koncepcji „ekspertów”, która porównywała funkcje ekspertów i nieekspertów w kilku zawodach.

Pasaż w formie, w jakiej pojawia się w źródle

Pielęgniarki opieki krytycznej funkcjonują w hierarchii ról. Na tym oddziale chirurgii otwartego serca, kierownik pielęgniarek zatrudnia i zwalnia personel pielęgniarski. Kierownik pielęgniarek nie sprawuje bezpośredniej opieki nad pacjentami, ale śledzi postępy pacjentów nietypowych lub długoterminowych. Na każdej zmianie jedna z pielęgniarek pełni rolę pielęgniarki środowiskowej. Osoba ta nadzoruje całodobowe funkcjonowanie jednostki jako całości, np. rozważa spodziewane przyjęcia i wypisy pacjentów, upewnia się, że łóżka są dostępne dla pacjentów na sali operacyjnej i pokrywa wezwania lekarskie. Pielęgniarki rezerwowe również przyjmują przydziały pacjentów. Są one najbardziej doświadczone spośród wszystkich pielęgniarek personelu. Pielęgniarka kliniczna ma odrębny zakres obowiązków i zapewnia wysoką jakość opieki, wprowadzając nowych pracowników, opracowując politykę oddziału i zapewniając bezpośrednie wsparcie w razie potrzeby, np. asystując w nagłych wypadkach. Pielęgniarka specjalista w tym oddziale jest głównie zaangażowana w formalne nauczanie nowego personelu. Kierownik pielęgniarek, pielęgniarka kliniczna i specjalista w dziedzinie pielęgniarstwa klinicznego są wyznaczonymi ekspertami. Nie przyjmują oni zleceń od pacjentów. Pielęgniarka środowiskowa jest postrzegana zarówno jako opiekun, jak i zasób dla innych opiekunów. . . . Pielęgniarki personelu mają hierarchię starszeństwa. . . . Pielęgniarki z personelu są przydzielane do pacjentów, aby zapewnić im całą opiekę pielęgniarską. (Chase, 1995, s. 156)

Plagiat słowo w słowo

Pielęgniarki opieki krytycznej mają hierarchię ról. Menedżer pielęgniarki zatrudnia i zwalnia pielęgniarki. Nie sprawuje on bezpośredniej opieki nad pacjentami, ale zajmuje się nietypowymi lub długotrwałymi przypadkami. Na każdej zmianie pielęgniarka odpowiedzialna za zasoby zajmuje się funkcjonowaniem oddziału jako całości, np. upewnia się, że na sali operacyjnej są wolne łóżka, a także ma przydzielonego pacjenta. Pielęgniarka kliniczna wprowadza nowy personel, opracowuje politykę i zapewnia wsparcie w razie potrzeby. Pielęgniarka specjalista również wprowadza nowy personel, głównie poprzez formalne nauczanie. Kierownik pielęgniarek, klinicysta pielęgniarek i specjalista w dziedzinie pielęgniarstwa klinicznego, jako wyznaczeni eksperci, nie przyjmują przydziałów pacjentów. Pielęgniarka środowiskowa jest nie tylko opiekunem, ale także zasobem dla innych opiekunów. Również wśród pielęgniarek personelu istnieje hierarchia starszeństwa. Ich zadaniem jest zapewnienie przydzielonym pacjentom całej opieki pielęgniarskiej.

Dlaczego to jest plagiat

Zauważ, że autor nie tylko „pożyczył” materiał Chase’a (wyniki jej badań) bez podziękowania, ale także w dużej mierze zachował sposób wyrażania się i strukturę zdań autora. Frazy zaznaczone na czerwono są bezpośrednio skopiowane ze źródła lub tylko nieznacznie zmienione w formie.

Nawet gdyby studentka-pisarka uznała Chase’a za źródło treści, język tego fragmentu zostałby uznany za plagiat, ponieważ żadne cudzysłowy nie wskazują na frazy, które pochodzą bezpośrednio od Chase’a. A jeśli cudzysłów pojawiłby się wokół wszystkich tych fraz, ten akapit byłby tak zagracony, że nie dałoby się go czytać.

Parafraza Patchworku

Chase (1995) opisuje, jak pielęgniarki na oddziale opieki krytycznej funkcjonują w hierarchii, która umieszcza wyznaczonych ekspertów na górze, a najmniej starszy personel pielęgniarski na dole. Eksperci – menedżer pielęgniarstwa, pielęgniarka kliniczna i pielęgniarka kliniczna specjalistka – nie są bezpośrednio zaangażowani w opiekę nad pacjentem. Z kolei pielęgniarki z personelu są przypisane do pacjentów i zapewniają im całą opiekę pielęgniarską. W obrębie pielęgniarek personelu istnieje hierarchia starszeństwa, w której najbardziej doświadczone mogą stać się pielęgniarkami zasobów: są przypisane do pacjenta, ale służą również jako zasoby dla innych opiekunów. Eksperci mają zadania administracyjne i dydaktyczne, takie jak wybieranie i orientowanie nowego personelu, opracowywanie polityki jednostki i udzielanie praktycznego wsparcia w razie potrzeby.

Dlaczego to jest plagiat

Ta parafraza jest patchworkiem składającym się z fragmentów w języku oryginalnego autora (na czerwono) i fragmentów w słowach studenta-pisarza, wszystkie przearanżowane w nowy wzór, ale z żadnym z zapożyczonych fragmentów w cudzysłowie. W ten sposób, mimo że autor przyznaje się do źródła materiału, podkreślone frazy są fałszywie przedstawione jako własne studenta.

Parafraza zgodna z prawem

W swoim badaniu ról pielęgniarek na oddziale opieki krytycznej, Chase (1995) również znalazł hierarchię, która odróżniała role ekspertów i innych osób. Tak jak opisani powyżej eksperci edukacyjni nie uczą bezpośrednio studentów, tak samo eksperci na tym oddziale nie zajmują się bezpośrednio pacjentami. Jest to rola pielęgniarek, które, podobnie jak nauczyciele, mają swoją własną „hierarchię starszeństwa” (s. 156). Role ekspertów obejmują zatrudnianie pielęgniarek oddziałowych i nadzór nad opieką nad pacjentami specjalnymi (kierownik pielęgniarstwa), nauczanie i inne sposoby integrowania nowego personelu z oddziałem (specjalista pielęgniarstwa klinicznego i klinicysta pielęgniarstwa) oraz tworzenie polityki (klinicysta pielęgniarstwa). Pośrednią pozycję w hierarchii zajmuje pielęgniarka środowiskowa (resource nurse) – pielęgniarka z większym doświadczeniem niż pozostałe, która sprawuje bezpośrednią opiekę nad pacjentami, tak jak pozostałe pielęgniarki środowiskowe, ale także podejmuje się zadań zapewniających sprawne funkcjonowanie całej placówki.

Dlaczego to jest dobra parafraza

Pisarz udokumentował materiał Chase’a i specyficzny język (przez bezpośrednie odniesienie do autora i przez cudzysłów wokół języka wziętego bezpośrednio ze źródła). Zauważ również, że autor zmodyfikował język i strukturę Chase’a oraz dodał materiał, aby dopasować go do nowego kontekstu i celu – przedstawienia charakterystycznych funkcji ekspertów i nieekspertów w kilku zawodach.

Wspólny język

Może zauważyłeś, że kilka zwrotów z oryginalnego fragmentu pojawia się w uzasadnionej parafrazie: critical care, staff nurses, nurse manager, clinical nurse specialist, nurse clinician, resource nurse.

Gdyby wszystkie te zwroty były w kolorze czerwonym, parafraza wyglądałaby podobnie do „patchworkowego” przykładu. Różnica polega na tym, że wszystkie zwroty w prawomocnej parafrazie są precyzyjne, ekonomiczne i konwencjonalne, stanowiąc część wspólnego języka w obrębie dyscypliny pielęgniarskiej (w zbyt ścisłych parafrazach są one czerwone tylko wtedy, gdy są używane w ramach dłuższego zapożyczonego wyrażenia).

W każdej dyscyplinie i w pewnych gatunkach (takich jak raport z badań empirycznych), niektóre zwroty są tak specjalistyczne lub konwencjonalne, że nie można ich sparafrazować inaczej niż przez zawiłe i niezręczne obejścia, które byłyby mniej znane (a więc mniej czytelne) dla odbiorców.

Powtarzając takie zwroty, nie kradniesz unikalnych sformułowań indywidualnego pisarza, ale używasz wspólnego słownictwa podzielanego przez społeczność uczonych.

Kilka przykładów wspólnego języka, którego nie musisz umieszczać w cudzysłowie

• Konwencjonalne oznaczenia: np, asystent lekarza, chroniczny ból pleców
• Preferowany język wolny od uprzedzeń: np. osoby niepełnosprawne
• Terminy i zwroty techniczne z danej dyscypliny lub gatunku: np. reduplikacja, domena kognitywna, kultura materialna, molestowanie seksualne

Chase, S. K. (1995). The social context of critical care clinical judgment. Heart and Lung, 24, 154-162.

Jak cytować źródło

Wprowadzanie cytatu

Jednym z Twoich zadań jako pisarza jest prowadzenie czytelnika przez tekst. Nie wrzucaj po prostu cytatów do tekstu i nie pozostawiaj ich czytelnikowi, aby samemu je połączył.

Włączenie cytatu do tekstu zazwyczaj składa się z dwóch elementów:

• Sygnał, że cytat się pojawia – zazwyczaj nazwisko autora i/lub odniesienie do dzieła
• Twierdzenie, które wskazuje na związek cytatu z Twoim tekstem

Często zarówno sygnał, jak i twierdzenie pojawiają się w jednym zdaniu wprowadzającym, jak w przykładzie poniżej. Zauważ, że zdanie przejściowe również służy do płynnego połączenia cytatu ze zdaniem wprowadzającym.

Ross (1993), w swoim badaniu ubogich i należących do klasy robotniczej matek w Londynie w latach 1870-1918, jasno stwierdza, że status ekonomiczny w dużym stopniu determinował znaczenie macierzyństwa. Wśród tej populacji „Matkować znaczyło pracować dla i organizować utrzymanie gospodarstwa domowego” (s. 9).

Sygnał może również pojawić się po twierdzeniu, ponownie z łączącym słowem lub frazą:

Choroba rzadko była rutynową sprawą w XIX wieku. Jak Ross zauważa, „Matczyne myślenie o zdrowiu dzieci obraca się wokół możliwości okaleczenia dziecka lub śmierci” (str. 166).

Formatowanie cytatów

Krótka proza bezpośrednia

Wprowadź krótkie cytaty z prozy bezpośredniej do tekstu pracy i ujmij je w podwójny cudzysłów:

Według Jonathana Clarke’a „Zawodowi dyplomaci często mówią, że próby dyplomatycznego myślenia o polityce zagranicznej to strata czasu.”

Dłuższe cytaty prozą

Dłuższe cytaty (na przykład w systemie APA, 40 słów lub więcej) rozpoczynaj w nowej linii i wcięcie całego cytatu (tj.., umieścić w formie blokowej), bez cudzysłowów na początku i na końcu, jak w cytowanym fragmencie z naszej strony Udane vs. Nieudane parafrazy.

Reguły dotyczące minimalnej długości cytatów blokowych, ilości spacji do wcięcia, oraz tego, czy robić pojedyncze, czy podwójne odstępy pomiędzy rozszerzonymi cytatami różnią się w różnych systemach dokumentacji; sprawdź wytyczne dla systemu, którego używasz.

Cytat do 3 linijek poezji

Cytaty do 3 linijek poezji powinny być zintegrowane ze zdaniem. Na przykład:

W Juliuszu Cezarze, Antoniusz rozpoczyna swoją słynną mowę od słów: „Przyjaciele, Rzymianie, Rodacy, użyczcie mi waszych uszu; / Przyszedłem pochować Cezara, nie chwalić go” (III.ii.75-76).).

Zauważ, że do oddzielania wierszy używa się ukośnika (/) ze spacją po obu stronach.

Przywołanie więcej niż 3 wierszy poetyckich

Więcej niż 3 wiersze poetyckie powinny być wcięte. Jak w przypadku każdego rozwiniętego (wciętego) cytatu, nie używaj cudzysłowu, chyba że musisz wskazać cytat w swoim cytacie.

Punkcja z cudzysłowem

Cytaty rodzime

Przy krótkich cytatach, umieść cytaty poza cudzysłowem zamykającym, po którym następuje interpunkcja zdaniowa (kropka, znak zapytania, przecinek, średnik, dwukropek):

Menand (2002) charakteryzuje język jako „broń społeczną” (s. 115).

W przypadku cytatów blokowych należy sprawdzić wytyczne systemu dokumentacji, z którego korzystamy.

Przecinki i kropki

Umieść wewnątrz cudzysłowu zamykającego, gdy nie następuje cytat parentetyczny:

Hertzberg (2002) zauważa, że „traktowanie Konstytucji jako niedoskonałej nie jest niczym nowym”, ale ze względu na referencje Dahla, jego „apostazja zasługuje na uwagę” (s. 85).

Semikolony i dwukropki

Umieścić poza cudzysłowem zamykającym (lub po cytacie parentetycznym).

Znaki zapytania i wykrzykniki

Umieść wewnątrz cudzysłowu zamykającego, jeśli cytat jest pytaniem/wypowiedzią:

Menand (2001) przyznaje, że Modern English Usage H. W. Fowlera jest „klasykiem języka”, ale pyta: „Czy jest to martwy klasyk?”. (s. 114).

Umieść poza cudzysłowem zamykającym, jeśli całe zdanie zawierające cytat jest pytaniem lub wykrzyknieniem:

Ilu studentów rzeczywiście czyta przewodnik, aby dowiedzieć się, co oznacza termin „academic misconduct”?

Cytat w cytacie

Użyj pojedynczego cudzysłowu dla osadzonego cytatu:

Według Hertzberga (2002), Dahl daje Konstytucji Stanów Zjednoczonych „złe oceny w 'demokratycznej uczciwości' i 'zachęcaniu do konsensusu'” (s. 90). (s. 90).

Wskazywanie zmian w cytatach

Cytowanie tylko części całości

Używaj wielokropków (…), aby wskazać pominięcie w cytacie – ale nie na początku lub końcu, chyba że nie jest oczywiste, że cytujesz tylko część całości.

Dodawanie wyjaśnień, komentarzy lub poprawek

Wewnątrz cytatów, używaj nawiasów kwadratowych (nie nawiasów), aby dodać własne wyjaśnienia, komentarze lub poprawki.

Użyj (znaczenie „tak” lub „w ten sposób”), aby wskazać, że błąd jest w źródle, które cytujesz, a nie jest twój własny.

Dodatkowe informacje

Informacje na temat streszczania i parafrazowania źródeł

American Heritage Dictionary of the English Language (4th ed.). (2000). Retrieved January 7, 2002, from http://www.bartleby.com/61/

Bazerman, C. (1995). The informed writer: Using sources in the disciplines (5th ed). Boston: Houghton Mifflin.

Leki, I. (1995). Academic writing: Exploring processes and strategies (2nd ed.) New York: St. Martin?s Press, s. 185-211.

Leki opisuje podstawową metodę przedstawioną w C, s. 4-5.

Spatt, B. (1999). Writing from sources (5th ed.) New York: St. Martin?s Press, s. 98-119; 364-371.

Informacje o konkretnych systemach dokumentacji

Writing Center posiada ulotki wyjaśniające, jak korzystać z wielu standardowych systemów dokumentacji. Możesz zajrzeć na naszą ogólną stronę internetową poświęconą systemom dokumentacji lub sprawdzić którąś z poniższych konkretnych stron internetowych.

Jeśli nie jesteś pewien, którego systemu dokumentacji użyć, zapytaj prowadzącego kurs, który przydzielił Ci pracę.

• American Psychological Assoicaion (APA)
• Modern Language Association (MLA)
• Chicago/Turabian (A Footnote or Endnote System)
• American Political Science Association (APSA)
• Council of Science Editors (CBE)
• Numbered References

Możesz również skorzystać z następujących poradników:

• American Medical Association, Manual for Authors and Editors
• Council of Science Editors, CBE style Manual
• The Chicago Manual of Style
• MLA Handbook for Writers of Research Papers
• Publication Manual of the American Psychological Association

.