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Hausaufgaben vor der Lektion:

Teilen Sie Ihre Klasse in drei Gruppen auf und geben Sie jeder Gruppe einen der drei untenstehenden Artikel. Jeder Schüler liest den Artikel und beantwortet die gestellten Fragen vor der nächsten Unterrichtsstunde. Wenn es nicht möglich ist, die Lektüre elektronisch zu teilen, stellen Sie sicher, dass jeder Schüler eine Kopie des ihm zugewiesenen Artikels und der Diskussionsfragen hat.

Arbeiten in der Rüstungsindustrie während des Zweiten Weltkriegs

An der Heimatfront während des Zweiten Weltkriegs

Auf der Farm während des Zweiten Weltkriegs

Politische Plakate mit klassischem Thema

Einstieg:

Besprechen Sie mit Ihren Schülern die Symbolik in Plakaten und anderer politischer Propaganda, die sie vielleicht brauchen, um die Plakate in der Eröffnungsaktivität vollständig zu erfassen.

Für den größten Teil der amerikanischen Geschichte behielt die klassische Symbolik einen starken Einfluss auf die öffentliche Vorstellung. Das klassische Ideal der Gründerväter war mit ihrem Verständnis des Republikanismus verbunden, einer der Leitideologien der amerikanischen Revolution, die die doppelte Loyalität zur Familie und zur Nation betonte. Damit die Nation stark sein konnte, brauchte sie jedoch gute und tugendhafte Bürger. Die frühen Amerikaner glaubten, dass die einzige Möglichkeit, eine starke Familie zu haben, eine liebende und tugendhafte Mutter sei. Unter diesem klassischen Ideal wurden Frauen für ihre Fruchtbarkeit und Unschuld gefeiert. Um die Freiheit der Amerikaner zu erhalten, waren Frauen lebenswichtig, denn sie waren die unschuldigen Mütter, die die Aufgabe besaßen, tugendhafte Bürger zu erziehen. Der untenstehende Link zeigt einige politische Plakate mit klassischem Thema, die zeigen, dass die tugendhafte Frau oft Moral, Gerechtigkeit, Entschlossenheit und Pflichtgefühl verkörperte. Darüber hinaus lösten die Plakate sowohl eine emotionale Reaktion als auch einen patriotischen Aufruf zum Handeln aus. All diese Faktoren erwiesen sich als effektiv, um Männer und Frauen für den Krieg zu rekrutieren. Das amerikanische Verständnis des Klassizismus ist ein Hauptgrund, warum viele Männer (und Frauen) argumentierten, dass Frauen nicht wählen oder Politiker werden sollten. Diese Leute glaubten, dass Frauen ihre primären Pflichten als Mütter vernachlässigen und die Zukunft der Nation ruinieren würden. Bis etwa zum Ersten Weltkrieg wurden Frauen in diesem klassischen Licht dargestellt, das von Männern verlangte, ihre Schönheit und weiblichen Qualitäten vor Eindringlingen zu schützen. Nach der Suffragetten-Bewegung und dem Zugewinn an weiblicher Beschäftigung änderte sich ihr Bild in der politischen Diskussion. Frauen wurden zunehmend ohne vollständige Abhängigkeit von ihrer Rolle als Mutter dargestellt. In vielerlei Hinsicht trug der Zweite Weltkrieg dazu bei, das klassische Bild in der amerikanischen politischen Diskussion zu beseitigen. Frauen wurden am Arbeitsplatz gebraucht, und dementsprechend änderten sich die nationalen Rekrutierungsplakate, um diesem neuen Bedarf gerecht zu werden. Achten Sie beim Betrachten der Plakate auf die Unterschiede in der Kleidung der Frauen, in ihrem Auftreten und in den Aussagen des Textes über ihr Verhalten als Bürgerinnen.

Eröffnungsübung: (15 Minuten)

Beginnen Sie die Lektion mit einer Klassendiskussion, in der Sie anhand der unten stehenden Fragen die wirtschaftlichen Bedingungen des Landes bei Kriegseintritt und die Auswirkungen des Krieges auf die Wirtschaft vorstellen. Teilen Sie Ihre Schüler für diese Übung in Paare ein (Pair Share), um die Diskussionsfragen zu betrachten und zu beantworten.

Diskussionsfragen:

1. Welche Auswirkungen hatte die Große Depression auf die amerikanische Wirtschaft und die Nation in den 1930er Jahren?
2. Hat der Zweite Weltkrieg die wirtschaftliche Landschaft umgestaltet? Wenn ja, wie?
3. Zusammenfassend: Welche Auswirkungen hat Ihrer Meinung nach ein Krieg auf die Wirtschaft?
4. Listen Sie mit Ihrem Partner mindestens zwei positive und zwei negative wirtschaftliche Ergebnisse auf, die sich aus der Beteiligung der USA am Zweiten Weltkrieg ergeben haben, und diskutieren Sie diese.

Nachdem Sie den Krieg und seine wirtschaftlichen Auswirkungen diskutiert haben, projizieren Sie das Bild von Rosie the Riveter (das berühmte Plakat von J. Howard Miller) und stellen Sie folgende Fragen:

1. Was sehen Sie in diesem Bild?
2. Was war der Zweck oder das Ziel der Künstler bei der Erstellung dieses Bildes? Warum denken Sie das?

Nächste Aufgabe: Projizieren und vergleichen Sie ein anderes Bild von Frauen aus dem Ersten Weltkrieg. Das Bild trägt den Titel „Fight or Buy Liberty Bonds“ und beschwört das „klassische“ Frauenideal, um eine Botschaft/Idee zu vermitteln. Bitten Sie die Schüler, folgende Fragen zu diskutieren:

1. Wie unterschied sich diese frühere Darstellung von Rosie the Riveter?
2. Welche Auswirkungen hatten diese unterschiedlichen Einstellungen/Darstellungen Ihrer Meinung nach auf die soziale und wirtschaftliche Stellung und die Möglichkeiten von Frauen?

Bild(er) Links:

J. Howard Miller, „We Can Do It“.

„Kämpfen oder Anleihen kaufen. Third Liberty Loan.“

Entwicklungsaktivität: (50 Minuten)

Die Schüler werden kooperativ arbeiten, um eine Stichsäge fertigzustellen. Vergewissern Sie sich vor Beginn der Aktivität, dass jeder Schüler die als Hausaufgabe zugewiesene Lektüre und die Fragen bearbeitet hat.

Teilen Sie die Klasse in Arbeitsgruppen von drei bis vier Schülern ein. In dieser Aktivität werden die Schüler von Tisch zu Tisch rotieren, über die Artikel sprechen, die ihnen gegeben wurden, und die Fragen diskutieren, die jedem Artikel zugeordnet sind.

Vorgehensweise:

Gewähren Sie jeder Gruppe 10 Minuten, um die zugeordneten Fragen zu überprüfen und zu diskutieren. Nach Ablauf der 10 Minuten bleiben zwei Mitglieder jeder Gruppe an dem ihnen zugewiesenen Tisch, während die anderen Gruppenmitglieder nacheinander zu den anderen Gruppen gehen. Lassen Sie für jede Tischdiskussion 5 Minuten Zeit. Rotieren Sie alle fünf Minuten, bis jeder Schüler den Inhalt gehört und die Fragen für jeden der drei Artikel diskutiert hat.

Bringen Sie die Schüler für eine Gruppendiskussion zusammen.

Diskussionsfragen:

1. Was waren die wichtigsten Beiträge der Frauen zu den Kriegsanstrengungen und zum wirtschaftlichen Erfolg Amerikas während des Zweiten Weltkriegs?
2. Glauben Sie, dass wir als Amerikaner genug tun, um uns an ihren Beitrag zu erinnern? Warum oder warum nicht?

Abschließende Diskussionsfrage:

1. Glauben Sie, dass Frauen durch ihre Erfahrungen im Zweiten Weltkrieg verändert wurden? Wenn ja, wie?
2. Meinen Sie, dass der Zweite Weltkrieg dazu beigetragen hat, die Rolle der Frauen in der Gesellschaft zu erweitern. Wenn ja, wie?