Documents à faire avant la leçon :
Séparer votre classe en trois et donner à chaque groupe l’un des trois articles ci-dessous. Chaque élève devra lire l’article et répondre aux questions fournies avant le prochain cours. S’il n’est pas possible de partager les lectures par voie électronique ; assurez-vous que chaque élève dispose d’une copie de l’article qui lui a été attribué et des questions de discussion.
Travailler dans l’industrie de la défense pendant la Seconde Guerre mondiale
Sur le front intérieur pendant la Seconde Guerre mondiale
Sur la ferme pendant la Seconde Guerre mondiale
Affiches politiques à thème classique
Démarrer :
Discutez avec vos élèves du symbolisme des affiches et autres propagandes politiques dont ils pourraient avoir besoin pour bien saisir les affiches de l’activité d’ouverture.
Pendant la majeure partie de l’histoire américaine, le symbolisme classique a maintenu une puissante emprise sur l’imagination du public. L’idéal classique des Pères fondateurs était lié à leur compréhension du républicanisme, l’une des idéologies directrices de la Révolution américaine, qui mettait l’accent sur la double loyauté envers la famille et la nation. Cependant, pour que la nation soit forte, elle avait besoin de citoyens bons et vertueux. Les premiers Américains pensaient que la seule façon d’avoir une famille forte était d’avoir une mère aimante et vertueuse. Dans cet idéal classique, les femmes étaient célébrées pour leur fertilité et leur innocence. Afin de préserver la liberté des Américains, les femmes étaient essentielles car elles étaient les mères innocentes qui avaient la tâche d’élever des citoyens vertueux. Le lien ci-dessous présente plusieurs affiches politiques à thème classique, qui démontrent que la femme vertueuse incarnait souvent la moralité, la justice, la détermination et le devoir. En outre, ces affiches suscitent à la fois une réaction émotionnelle et un appel patriotique à l’action. Tous ces facteurs se sont avérés efficaces pour recruter des hommes et des femmes pour l’effort de guerre. La compréhension du classicisme par les Américains est une raison majeure pour laquelle de nombreux hommes (et femmes) ont soutenu que les femmes ne devaient pas voter ou devenir politiciennes. Ces personnes pensaient que les femmes négligeraient leurs devoirs primaires de mères et ruineraient l’avenir de la nation. Jusqu’à la Première Guerre mondiale environ, les femmes étaient dépeintes sous cet angle classique qui exigeait des hommes qu’ils protègent leur beauté et leurs qualités féminines contre les envahisseurs. Après le mouvement suffragiste et les progrès de l’emploi féminin, leur image dans le débat politique a changé. Les femmes sont de plus en plus représentées sans être totalement dépendantes de leur rôle de mère. À bien des égards, la Seconde Guerre mondiale a contribué à éliminer l’image classique dans le débat politique américain. On avait besoin des femmes sur le lieu de travail et, par conséquent, les affiches de recrutement nationales ont changé pour répondre à ce nouveau besoin. En observant les affiches, cherchez les différences dans la façon dont les femmes sont habillées, comment elles se portent, et ce que le texte dit de leurs actions en tant que citoyennes.
Activité d’ouverture : (15 minutes)
Débutez la leçon par une discussion en classe à l’aide des questions ci-dessous afin de présenter les conditions économiques du pays qui entre en guerre et l’effet de la guerre sur l’économie. Pour cet exercice, divisez vos élèves en paires (Pair Share) afin d’examiner les questions de discussion et d’y répondre.
Questions de discussion :
- Quel effet la Grande Dépression a-t-elle eu sur l’économie et la nation américaines dans les années 1930 ?
- La Deuxième Guerre mondiale a-t-elle remodelé le paysage économique ? Si oui, comment ?
- Dans l’ensemble, quel effet croyez-vous que la guerre a sur l’économie ?
- Avec votre partenaire, énumérez et discutez d’au moins deux résultats économiques positifs et deux négatifs résultant de la participation des États-Unis à la Seconde Guerre mondiale.
Après avoir discuté de la guerre et de son effet économique, projetez l’image de Rosie la Riveteuse (la célèbre affiche de J. Howard Miller) et posez les questions suivantes :
- Que voyez-vous dans cette image ?
- Quel était le but ou l’objectif des artistes en créant cette image ? Pourquoi pensez-vous cela ?
Puis, projetez et comparez une autre image de femmes de la Première Guerre mondiale. L’image est intitulée » Combattre ou acheter des obligations de liberté » et évoque l’idéal » classique » des femmes pour transmettre un message/une idée. Demandez aux élèves de discuter des questions suivantes :
- En quoi cette représentation antérieure était-elle différente de celle de Rosie la Riveteuse ?
- Quel effet croyez-vous que ces différentes attitudes/dépections ont eu sur la position et les opportunités sociales et économiques des femmes ?
Lien(s) image(s) :
J. Howard Miller, » We Can Do It. »
« Combattre ou acheter des obligations. Troisième emprunt de la liberté. »
Activité de développement : (50 minutes)
Les élèves travailleront en coopération pour réaliser une scie sauteuse. Avant de commencer l’activité, assurez-vous que chaque élève a terminé les lectures et les questions assignées comme devoir à la maison.
Divisez la classe en groupes de travail de trois à quatre élèves. Au cours de cette activité, les élèves passeront d’une table à l’autre, parleront des articles qui leur ont été remis et discuteront des questions assignées à chaque article.
Procédures :
Prévoir 10 minutes pour que chaque groupe examine et discute des questions assignées. À la fin des 10 minutes, deux membres de chaque groupe resteront à leur table désignée tandis que les autres membres du groupe se déplaceront un par un pour rencontrer les autres groupes. Prévoyez 5 minutes pour chaque session de discussion à la table. Faites une rotation toutes les cinq minutes jusqu’à ce que chaque élève ait entendu le contenu et discuté des questions pour chacun des trois articles.
Rassemblez les élèves pour une discussion en groupe entier.
Questions de discussion :
- Quelles ont été les principales contributions des femmes à l’effort de guerre et à la réussite économique de l’Amérique pendant la Seconde Guerre mondiale ?
- Avez-vous la conviction que, en tant qu’Américains, nous faisons suffisamment pour nous souvenir de leur contribution ? Pourquoi ou pourquoi pas ?
Question finale de discussion :
- Croyez-vous que les femmes ont été changées par leurs expériences de la Seconde Guerre mondiale ? Si oui, comment ?
- Vous pensez que la Seconde Guerre mondiale a contribué à élargir les rôles des femmes dans la société. Si oui, comment ?
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