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College writing involves often integrating information from published sources into your own writing in order to add credibility and authority-this process is essential to research and the production of new knowledge.

No entanto, quando se baseia no trabalho de outros, é preciso ter cuidado para não plagiar: “roubar e passar (as ideias e palavras de outro) como próprias” ou “apresentar como nova e original uma ideia ou produto derivado de uma fonte existente “1 A Universidade de Wisconsin-Madison leva este acto de “roubo intelectual” muito a sério e considera-o como uma violação da integridade académica. As penalidades são severas.

Estes materiais irão ajudá-lo a evitar o plágio, ensinando-o a integrar correctamente a informação de fontes publicadas na sua própria escrita.

1. Merriam Webster’s Collegiate Dictionary, 10ª ed. (Springfield, MA: Merriam-Webster, 1993), 888.

Como evitar o plágio

Quando utilizar fontes nos seus trabalhos, pode evitar o plágio sabendo o que deve ser documentado.

Palavras e frases específicas

Se utilizar uma palavra ou palavras específicas de um autor, deve colocar essas palavras entre aspas e deve creditar a fonte.

Informação e Ideias

Se utilizar as suas próprias palavras, se obteve as informações ou ideias que está a apresentar de uma fonte, deve documentar a fonte.

Informação: Se uma informação não for do conhecimento comum (ver abaixo), deverá fornecer uma fonte.

Ideas: As ideias de um autor podem incluir não só pontos feitos e conclusões tiradas, mas, por exemplo, um método ou teoria específica, a disposição do material, ou uma lista de etapas de um processo ou características de uma condição médica. Se uma fonte forneceu alguma destas, é necessário reconhecer a fonte.

Conhecimento comum?

Não é necessário citar uma fonte para material considerado conhecimento comum:

Conhecimento comum geral é informação factual considerada de domínio público, tal como datas de nascimento e morte de figuras conhecidas, e datas geralmente aceites de eventos militares, políticos, literários, e outros eventos históricos. Em geral, a informação factual contida em múltiplas obras de referência padrão pode geralmente ser considerada como sendo do domínio público.

O conhecimento comum específico do campo é “comum” apenas dentro de um campo ou especialidade em particular. Pode incluir factos, teorias, ou métodos que são familiares aos leitores dentro dessa disciplina. Por exemplo, pode não precisar de citar uma referência às fases de desenvolvimento de Piaget num artigo para uma aula de educação ou dar uma fonte para a sua descrição de um método comummente utilizado num relatório de biologia – mas deve ter a certeza de que esta informação é tão amplamente conhecida dentro desse campo que será partilhada pelos seus leitores.

Em caso de dúvida, seja cauteloso e cite a fonte. E no caso de conhecimento comum tanto geral como específico do campo, se usar as palavras exactas da fonte de referência, deve usar aspas e creditar a fonte.

Parafraseamento vs. Citação – Explicação

Devo parafrasear ou citar?

Em geral, use citações directas apenas se tiver uma boa razão. A maior parte do seu trabalho deve estar nas suas próprias palavras. Além disso, é frequentemente convencional citar mais extensivamente a partir de fontes quando se está a escrever um trabalho de humanidades, e resumir a partir de fontes quando se está a escrever em ciências sociais ou naturais – mas há sempre excepções.

Num trabalho de análise literária, por exemplo, “vai querer citar a partir do texto literário em vez de resumir, porque parte da sua tarefa neste tipo de trabalho é analisar as palavras e frases específicas que um autor utiliza.

Em trabalhos de investigação, deve citar uma fonte

• para mostrar que uma autoridade apoia o seu ponto
• para apresentar uma posição ou argumento para criticar ou comentar
• para incluir uma linguagem especialmente comovente ou historicamente significativa
• para apresentar uma linguagem particularmente bempassagem declarada cujo significado seria perdido ou alterado se parafraseada ou resumida

Você deve resumir ou parafrasear quando

• o que você quer da fonte é a ideia expressa, e não a linguagem específica utilizada para a expressar
• pode exprimir em menos palavras qual é o ponto-chave de uma fonte

Como parafrasear uma fonte

Conselhos gerais

• Ao ler uma passagem, tente primeiro compreendê-la como um todo, em vez de fazer uma pausa para escrever ideias ou frases específicas.
• Sê selectivo. A menos que a sua tarefa seja fazer uma paráfrase formal ou “literal”, normalmente não precisa de paráfrasear uma passagem inteira; em vez disso, escolha e resuma o material que o ajuda a marcar uma posição no seu trabalho.
• Pense no que “as suas próprias palavras” seriam se estivesse a dizer a alguém que não está familiarizado com o seu assunto (a sua mãe, o seu irmão, um amigo) o que a fonte original disse.
• Li>Lembro que pode usar citações directas de frases do original dentro da sua paráfrase, e que não precisa de mudar ou colocar aspas em torno de uma linguagem partilhada.

Métodos de Paráfrase

• Afaste-se da fonte e escreva.
  Leia o texto que deseja parafrasear várias vezes até sentir que o entendeu e pode usar as suas próprias palavras para o reafirmar a outra pessoa. Depois, desvie o olhar do original e reescreva o texto nas suas próprias palavras.

li>Tire notas.
Tire notas abreviadas; ponha as notas de lado; depois paráfrase das notas um dia ou mais tarde, ou quando rascunhar.

Se achar que não consegue fazer A ou B, isto pode significar que não compreende completamente a passagem ou que precisa de utilizar um processo mais estruturado até ter mais experiência em paráfrases.

O método abaixo é não só uma forma de criar uma paráfrase mas também uma forma de compreender um texto difícil.

Parafrasear textos difíceis

Considerar a seguinte passagem de Love and Toil (um livro sobre a maternidade em Londres de 1870 a 1918), em que a autora, Ellen Ross, apresenta um dos seus principais argumentos:

• Love and Toil defende que a sobrevivência da família foi a principal carga da mãe entre a grande maioria de Londres?A população pobre ou da classe trabalhadora; a nutrição emocional e intelectual do seu filho ou filhos e mesmo o seu conforto real foram forçados a ficar em segundo plano. Para a mãe era trabalhar e organizar a subsistência da família. (p. 9)

li>Mude a estrutura
Begin começando num lugar diferente na passagem e/ou frase(s), baseando a sua escolha no foco do seu trabalho. Isto conduzirá naturalmente a algumas alterações de redacção. Alguns lugares que poderá começar na passagem acima são “A carga principal da mãe”, “Entre os . . . pobres ou classe trabalhadora”, “Trabalhar para e organizar a subsistência doméstica”, ou “A nutrição emocional e intelectual”. Ou pode começar com uma das pessoas de quem se trata a passagem: “Mães”, “Uma mãe”, “Filhos”, “Uma criança”. Concentrar-se em pessoas específicas em vez de abstracções tornará a sua paráfrase mais legível. Nesta fase, poderá também quebrar frases longas, combinar frases curtas, expandir frases para clareza, ou encurtá-las para concisão, ou poderá fazer isto numa etapa adicional. Neste processo, eliminará naturalmente algumas palavras e mudará outras. Eis uma das muitas formas de começar com uma paráfrase da passagem acima, alterando a sua estrutura. Neste caso, o foco do artigo é o efeito do estatuto económico nas crianças na viragem do século, por isso o escritor começa com crianças:

p>Crianças dos pobres na viragem do século receberam pouco ou nenhum alimento emocional ou intelectual das suas mães, cuja principal carga era a sobrevivência da família. Trabalhar para e organizar a subsistência das famílias era o que definia a maternidade. Ao lado disto, mesmo o conforto básico das crianças foi forçado para segundo plano (Ross, 1995).

Agora conseguiu alterar a estrutura, mas a passagem ainda contém muitas citações directas, pelo que é necessário passar ao segundo passo.

• Alterar as palavras
  Utilizar sinónimos ou uma frase que exprima o mesmo significado. É importante começar por mudar a estrutura, não as palavras, mas poderá descobrir que à medida que muda as palavras, vê formas de mudar ainda mais a estrutura. A paráfrase final pode ser assim:
  

  De acordo com Ross (1993), as crianças pobres na viragem do século receberam pouca maternidade no nosso sentido do termo. A maternidade foi definida pelo estatuto económico, e entre os pobres, a principal responsabilidade de uma mãe não era estimular a mente dos seus filhos ou fomentar o seu crescimento emocional, mas fornecer-lhes alimento e abrigo para satisfazer os requisitos básicos para a sobrevivência física. Dada a magnitude desta tarefa, as crianças foram privadas até do “verdadeiro conforto” (p. 9) que esperamos que as mães forneçam hoje.

Pode ser necessário passar por este processo várias vezes para criar uma paráfrase satisfatória.

Paráfrases bem sucedidas vs. mal sucedidas

Paráfrase é muitas vezes definida como colocar uma passagem de um autor em “suas próprias palavras”. Mas quais são as suas próprias palavras? Quão diferente deve ser a sua paráfrase do original?

Os parágrafos abaixo fornecem um exemplo mostrando uma passagem tal como aparece na fonte, duas paráfrases que seguem a fonte demasiado de perto, e uma paráfrase legítima.

A intenção do estudante era incorporar o material na passagem original numa secção de um artigo sobre o conceito de “peritos” que comparava as funções de peritos e não peritos em várias profissões.

A Passagem como Aparece na Fonte

As enfermeiras de cuidados críticos funcionam numa hierarquia de papéis. Nesta unidade de cirurgia de coração aberto, o enfermeiro chefe contrata e despede o pessoal de enfermagem. O enfermeiro chefe não cuida directamente dos pacientes, mas segue o progresso dos pacientes atípicos ou a longo prazo. Em cada turno, um enfermeiro assume o papel de enfermeiro de recurso. Esta pessoa supervisiona o funcionamento hora a hora da unidade como um todo, tal como considerar as admissões e altas esperadas de pacientes, verificar se há camas disponíveis para pacientes na sala de operações, e cobrir chamadas de doentes. Os enfermeiros de recurso também assumem uma tarefa para os pacientes. São os enfermeiros mais experientes de todo o pessoal de enfermagem. O enfermeiro clínico tem uma descrição de funções separada e providencia a qualidade dos cuidados, orientando o novo pessoal, desenvolvendo políticas de unidade, e providenciando apoio directo onde necessário, como por exemplo assistência em situações de emergência. O enfermeiro clínico especialista nesta unidade está principalmente envolvido no ensino formal na orientação de novo pessoal. O enfermeiro chefe, o enfermeiro clínico e o enfermeiro especialista clínico são os peritos designados. Eles não aceitam tarefas de pacientes. A enfermeira de recurso é vista tanto como um prestador de cuidados como um recurso para outros prestadores de cuidados. . . . Os enfermeiros do pessoal têm uma hierarquia de antiguidade. . . . As enfermeiras do pessoal são designadas aos pacientes para prestarem todos os seus cuidados de enfermagem. (Chase, 1995, p. 156)

Plagiarismo palavra por palavra

Os enfermeiros de cuidados críticos têm uma hierarquia de papéis. O enfermeiro chefe contrata e despede enfermeiros. Não cuida directamente dos pacientes, mas segue casos invulgares ou a longo prazo. Em cada turno, uma enfermeira de recurso atende ao funcionamento da unidade como um todo, tal como assegurar que as camas estão disponíveis no bloco operatório, e também tem uma afectação de paciente. O enfermeiro clínico orienta o novo pessoal, desenvolve políticas, e fornece apoio onde for necessário. O enfermeiro clínico especialista também orienta o novo pessoal, principalmente através de ensino formal. O enfermeiro chefe, o enfermeiro clínico, e o enfermeiro especialista clínico, na qualidade de especialistas designados, não aceitam tarefas de pacientes. A enfermeira de recurso não é apenas um prestador de cuidados, mas um recurso para os outros prestadores de cuidados. Dentro do pessoal de enfermeiros existe também uma hierarquia de antiguidade. O seu trabalho é dar aos pacientes designados todos os seus cuidados de enfermagem.

Porque isto é plágio

Notificação de que a escritora não só “pediu emprestado” o material de Chase (os resultados da sua pesquisa) sem qualquer reconhecimento, mas também manteve em grande parte o método de expressão e estrutura de frases da autora. As frases a vermelho são copiadas directamente da fonte ou alteradas apenas ligeiramente na forma.

Even se o estudante-escritor tivesse reconhecido Chase como a fonte do conteúdo, a linguagem da passagem seria considerada plagiada porque nenhuma aspas indica as frases que vêm directamente de Chase. E se as aspas aparecessem em torno de todas estas frases, este parágrafo seria tão desorganizado que seria ilegível.

A Patchwork Paraphrase

Chase (1995) descreve como enfermeiros numa unidade de cuidados críticos funcionam numa hierarquia que coloca os peritos designados no topo e os enfermeiros do pessoal de nível superior no fundo. Os peritos – o enfermeiro chefe, o enfermeiro clínico, e o enfermeiro especialista clínico – não estão directamente envolvidos nos cuidados aos doentes. Os enfermeiros do pessoal, pelo contrário, são afectados aos pacientes e prestam todos os seus cuidados de enfermagem. Dentro do pessoal, os enfermeiros são uma hierarquia de antiguidade na qual os mais velhos podem tornar-se enfermeiros de recurso: é-lhes atribuído um paciente mas também servem como recurso para outros prestadores de cuidados. Os peritos têm tarefas administrativas e de ensino, tais como seleccionar e orientar novo pessoal, desenvolver políticas de unidade, e dar apoio prático sempre que necessário.

Porque isto é plágio

Esta paráfrase é uma manta de retalhos composta por peças na língua do autor original (a vermelho) e peças nas palavras do estudante-escritor, todas reordenadas num novo padrão, mas sem nenhuma das peças emprestadas entre aspas. Assim, embora a escritora reconheça a fonte do material, as frases sublinhadas são falsamente apresentadas como próprias do estudante.

A Legitimate Paraphrase

No seu estudo sobre os papéis dos enfermeiros numa unidade de cuidados críticos, Chase (1995) também encontrou uma hierarquia que distinguia os papéis dos especialistas e outros. Tal como os peritos educativos acima descritos não ensinam directamente aos estudantes, os peritos desta unidade não atendem directamente os pacientes. Esse é o papel dos enfermeiros do pessoal, que, tal como os professores, têm a sua própria “hierarquia de antiguidade” (p. 156). As funções dos peritos incluem empregar enfermeiros da unidade e supervisionar o cuidado de pacientes especiais (enfermeiro chefe), ensinar e integrar novo pessoal na unidade (enfermeiro especialista em enfermagem clínica e enfermeiro clínico), e elaborar políticas (enfermeiro clínico). Numa posição intermédia na hierarquia está o enfermeiro recurso, um enfermeiro do pessoal com mais experiência do que os outros, que assume os cuidados directos dos pacientes como os outros enfermeiros do pessoal, mas também assume tarefas para assegurar o bom funcionamento de toda a unidade.

Porquê esta é uma boa paráfrase

O escritor documentou o material e linguagem específica de Chase (por referência directa ao autor e por aspas em torno da linguagem tiradas directamente da fonte). Note-se também que o escritor modificou a linguagem e estrutura de Chase e acrescentou material para se adaptar ao novo contexto e propósito – para apresentar as funções distintivas de especialistas e não especialistas em várias profissões.

Linguagem Partilhada

Talvez tenha reparado que algumas frases da passagem original aparecem na paráfrase legítima: cuidados críticos, enfermeiros do pessoal, enfermeiro chefe, enfermeiro especialista em enfermagem clínica, enfermeiro clínico, enfermeiro recurso.

Se todas estas frases estivessem a vermelho, a paráfrase assemelhar-se-ia muito ao exemplo da “manta de retalhos”. A diferença é que as frases na paráfrase legítima são todas designações precisas, económicas e convencionais que fazem parte da linguagem partilhada dentro da disciplina de enfermagem (nas paráfrases demasiado fechadas, são vermelhas apenas quando usadas dentro de uma frase emprestada mais longa).

Em cada disciplina e em certos géneros (como o relatório de pesquisa empírica), algumas frases são tão especializadas ou convencionais que não se pode parafraseá-las excepto por circunlocuções verbais e incómodas que seriam menos familiares (e portanto menos legíveis) para o público.

Quando se repetem tais frases, não se está a roubar a frase única de um escritor individual mas sim a utilizar um vocabulário comum partilhado por uma comunidade de estudiosos.

Alguns exemplos de linguagem partilhada que não é necessário colocar entre aspas

• Designações convencionais: por exemplo assistente médico, dor crónica nas costas
• Linguagem preferida sem preconceitos: por exemplo, pessoas com deficiências
• Termos técnicos e frases de uma disciplina ou género: por exemplo, redução, domínio cognitivo, cultura material, assédio sexual

Chase, S. K. (1995). O contexto social do julgamento clínico dos cuidados críticos. Heart and Lung, 24, 154-162.

Como citar uma Fonte

Introduzir uma citação

Um dos seus trabalhos como escritor é guiar o seu leitor através do seu texto. Não deixe simplesmente cair citações no seu trabalho e deixe que o leitor faça as ligações.

Integrar uma citação no seu texto envolve normalmente dois elementos:

• Um sinal de que uma citação está a chegar – geralmente o nome do autor e/ou uma referência à obra
• Uma afirmação que indica a relação da citação com o seu texto

Muitas vezes tanto o sinal como a afirmação aparecem numa única declaração introdutória, como no exemplo abaixo. Repare como uma frase transitória também serve para ligar suavemente a citação à declaração introdutória.

Ross (1993), no seu estudo das mães pobres e trabalhadoras em Londres de 1870-1918 , deixa claro que o estatuto económico determinou em grande medida o significado da maternidade . Entre esta população , “Para a mãe era trabalhar e organizar a subsistência do agregado familiar” (p. 9).

O sinal também pode vir depois da afirmação, mais uma vez com uma palavra ou frase de ligação:

A felicidade raramente foi uma questão de rotina no século XIX . Como Ross observa , “o pensamento materno sobre a saúde das crianças girava em torno da possibilidade de mutilação ou morte de uma criança” (p. 166).

Citações de formação

Curta prosa directa

Incorporar pequenas citações em prosa directa no texto do seu trabalho e incluí-las entre aspas duplas:

De acordo com Jonathan Clarke, “Os diplomatas profissionais dizem frequentemente que tentar pensar diplomaticamente sobre política externa é uma perda de tempo.”

Citações em prosa mais longas

Começar citações mais longas (por exemplo, no sistema APA, 40 palavras ou mais) numa nova linha e recuar toda a citação (ou seja colocar em bloco), sem aspas no início ou no fim, como na passagem citada da nossa página Paráfrases Bem Sucedido vs. Insucesso.

Regras sobre o comprimento mínimo das citações em bloco, quantos espaços a recuar, e se as citações de um ou dois espaços estendidos variam com diferentes sistemas de documentação; verifique as directrizes do sistema que está a utilizar.

Cotação de até 3 Linhas de Poesia

Cotações de até 3 linhas de poesia devem ser integradas na sua frase. Por exemplo:

Em Júlio César, António começa o seu famoso discurso com “Amigos, Romanos, Condescritos, emprestai-me os vossos ouvidos; / Venho para enterrar César, não para o louvar” (III.ii.75-76).

Nota que uma barra (/) com um espaço de cada lado é usada para separar linhas.

Quotação de Mais de 3 Linhas de Poesia

Mais de 3 linhas de poesia devem ser indentadas. Como em qualquer citação estendida (indentada), não utilize aspas, a menos que precise de indicar uma citação dentro da sua citação.

Pontuação com aspas

Citações parentéticas

Com aspas curtas, coloque as citações fora das aspas de fecho, seguidas de pontuação de frases (ponto final, ponto de interrogação, vírgula, ponto e vírgula, dois pontos):

p>Menand (2002) caracteriza a linguagem como “uma arma social” (p. 115).

Com citações em bloco, verifique as directrizes para o sistema de documentação que está a utilizar.

Commas e períodos

Colocar dentro de aspas de fecho quando não segue nenhuma citação parentética:

Hertzberg (2002) nota que “tratar a Constituição como imperfeita não é novidade”, mas devido às credenciais de Dahl, a sua “apostasia merece atenção” (p. 115 85).

Semicolons e colons

Lugar fora das aspas de fecho (ou após uma citação parentética).

Pontos de interrogação e pontos de exclamação

Colocar dentro de aspas de fecho se a citação for uma pergunta/exclamação:

Menand (2001) reconhece que H. W. Fowler’s Modern English Usage é “um clássico da língua”, mas pergunta: “Será um clássico morto? (p. 114).

P> Colocar fora das aspas de fecho se toda a frase contendo a citação for uma pergunta ou exclamação:

Quantos estudantes leram realmente o guia para descobrir o que se entende por “conduta académica incorrecta”?

Quotação dentro de uma citação

Utilizar aspas simples para a citação incorporada:

De acordo com Hertzberg (2002), Dahl dá à Constituição dos EUA “más notas em ‘justiça democrática’ e ‘consenso encorajador'”. (p. 90).

Indicar alterações nas citações

Citar apenas uma parte do todo

Utilizar pontos de elipse (. . . .) para indicar uma omissão dentro de uma citação – mas não no início ou no fim, a menos que não seja óbvio que está a citar apenas uma parte do todo.

Adicionar Esclarecimento, Comentário, ou Correcção

Com citações, use parênteses rectos (não parênteses) para acrescentar o seu próprio esclarecimento, comentário, ou correcção.

Utilizar (significando “assim” ou “portanto”) para indicar que um erro está na fonte que está a citar e não é seu.

Informação adicional

Informação sobre resumir e parafrasear fontes

Dicionário do Património Americano da Língua Inglesa (4ª ed.). (2000). Obtido a 7 de Janeiro de 2002, de http://www.bartleby.com/61/

Bazerman, C. (1995). O escritor informado: Utilizando fontes nas disciplinas (5ª ed). Boston: Houghton Mifflin.

Leki, I. (1995). Escrita académica: Explorar processos e estratégias (2ª ed.) Nova Iorque: St. Martin?s Press, pp. 185-211.

Leki descreve o método básico apresentado em C, pp. 4-5.

Spatt, B. (1999). Escrito a partir de fontes (5ª ed.) New York: St. Martin?s Press, pp. 98-119; 364-371.

Informação sobre sistemas de documentação específicos

O Centro de Escrita tem folhetos que explicam como utilizar muitos dos sistemas de documentação padrão. Pode consultar a nossa página Web geral sobre Sistemas de Documentação, ou pode consultar qualquer uma das seguintes páginas Web específicas.

Se não tiver a certeza de qual o sistema de documentação a utilizar, pergunte ao instrutor do curso que atribuiu o seu trabalho.

• American Psychological Assoicaion (APA)
• Modern Language Association (MLA)
• Chicago/Turabian (A Footnote or Endnote System)
• American Political Science Association (APSA)

li>Council of Science Editors (CBE)

• Numbered References

P>Pode também consultar os seguintes guias:

• American Medical Association, Manual for Authors and Editors
• Council of Science Editors, CBE style Manual
• O Chicago Manual of Style
• MLA Handbook for Writers of Research Papers
• Manual de publicação da Associação Americana de Psicologia