Trabalho de casa Antes da Lição:
Dividir a sua classe em terços e dar a cada grupo um dos três artigos abaixo. Cada aluno lerá o artigo e responderá às perguntas fornecidas antes da próxima aula. Se não for possível partilhar as leituras electronicamente; assegure-se de que cada aluno tem uma cópia do artigo que lhe foi atribuído e das perguntas para discussão.
Trabalhar na Indústria da Defesa Durante a Segunda Guerra Mundial
Na Frente de Casa Durante a Segunda Guerra Mundial
Na Quinta Durante a Segunda Guerra Mundial
Pósteres Políticos de Tema Clássico
A Começar:
Discuta com os seus alunos o simbolismo em cartazes e outra propaganda política de que eles possam necessitar para compreenderem plenamente os cartazes na actividade de abertura.
Durante a maior parte da história americana, o simbolismo clássico manteve uma poderosa oscilação no imaginário público. O ideal clássico dos Pais Fundadores estava ligado à sua compreensão do republicanismo, uma das ideologias orientadoras da Revolução Americana, que enfatizava a dupla lealdade à família e à nação. Contudo, para que a nação fosse forte, precisava de cidadãos bons e virtuosos. Os primeiros americanos acreditavam que a única forma de ter uma família forte era através de uma mãe amorosa e virtuosa. Sob este ideal clássico, as mulheres eram celebradas pela sua fertilidade e inocência. A fim de manter a liberdade dos americanos, as mulheres eram vitais porque eram as mães inocentes que possuíam a tarefa de criar cidadãos virtuosos. O link abaixo fornece vários cartazes políticos de temática clássica, que demonstram que a mulher virtuosa encarnava frequentemente a moralidade, a justiça, a determinação e o dever. Além disso, os cartazes induziram tanto uma resposta emocional como um apelo patriótico à acção. Todos estes factores provaram ser eficazes no recrutamento de homens e mulheres para o esforço de guerra. A compreensão americana do classicismo é uma das principais razões pelas quais muitos homens (e mulheres) argumentaram que as mulheres não deveriam votar ou tornar-se políticas. Estas pessoas acreditavam que as mulheres iriam negligenciar os seus deveres primários como mães e arruinar o futuro da nação. Até aproximadamente à Primeira Guerra Mundial, as mulheres eram retratadas nesta luz clássica que exigia que os homens protegessem a sua beleza e qualidades femininas contra os invasores. Após o movimento sufragista e a conquista do emprego feminino, a sua imagem na discussão política mudou. As mulheres eram cada vez mais retratadas sem total dependência do seu papel como mães. Em muitos aspectos, a Segunda Guerra Mundial ajudou a eliminar a imagem clássica na discussão política americana. As mulheres eram necessárias no local de trabalho e, consequentemente, os cartazes de recrutamento nacionais mudaram para responder a esta nova necessidade. Ao olhar para os cartazes, procure as diferenças na forma como as mulheres se vestem, como se transportam e o que o texto diz sobre as suas acções enquanto cidadãs.
Atividade de abertura: (15 minutos)
Inicie a aula com uma discussão em classe utilizando as perguntas abaixo, a fim de introduzir as condições económicas do país em guerra e o efeito da guerra na economia. Para este exercício, divida os seus alunos em pares (Pair Share) para considerar e responder às perguntas da discussão.
P>Perguntas de Discussão:
ol>
li>Did Segunda Guerra Mundial remodelou a paisagem económica? Se sim, como?li>Overtodo, que efeito acredita que a guerra tem na economia?
Depois de discutir a guerra e o seu efeito económico, projecte a imagem de Rosie the Riveter (o famoso cartaz de J. Howard Miller) e faça as seguintes perguntas:
- O que vê nesta imagem?
- Qual foi o propósito ou objectivo dos artistas na criação desta imagem? Porque pensa que?
P>Próximo, projecte e compare outra imagem de mulheres da Primeira Guerra Mundial. A imagem intitula-se “Combater ou Comprar Títulos de Liberdade” e evoca o ideal “clássico” das mulheres para transmitir uma mensagem/idea. Peça aos estudantes para discutirem as seguintes questões:
- Como este retrato anterior era diferente de Rosie the Riveter?
- Que efeito acredita que estas diferentes atitudes/deposições tiveram na posição social e económica e nas oportunidades das mulheres?
Image(s) Links:
J. Howard Miller, “We Can Do It”.
“Lutar ou Comprar Obrigações”. Third Liberty Loan””
Atividade de desenvolvimento: (50 minutos)
Os estudantes trabalharão em cooperação para completar uma Serra de Charada. Antes de iniciar a actividade, certifique-se de que cada aluno completou as leituras e perguntas atribuídas como trabalhos de casa.
Dividir a turma em grupos de trabalho de três a quatro alunos. Nesta actividade, os alunos irão rodar de mesa em mesa, falar sobre os artigos que lhes foram atribuídos, e discutir as questões atribuídas a cada artigo.
Procedimentos:
Disponibilizar 10 minutos para cada grupo para rever e discutir as questões atribuídas. No final dos 10 minutos, dois membros de cada grupo permanecerão na sua mesa designada, enquanto os outros membros do grupo se deslocarão um de cada vez para se reunirem com os outros grupos. Dê 5 minutos para cada sessão de discussão de mesa. Rodar cada cinco minutos até que cada aluno tenha ouvido o conteúdo e discutido as perguntas para cada um dos três artigos.
Bring the students together for a whole group discussion.
Discussion Questions:
- Quais foram as principais contribuições das mulheres para o esforço de guerra e o sucesso económico da América durante a Segunda Guerra Mundial?
- Acredita que nós, como americanos, fazemos o suficiente para nos lembrarmos da sua contribuição? Porque ou porque não?
Pergunta de Discussão Final:
- Acredita que as mulheres foram mudadas pelas suas experiências da Segunda Guerra Mundial? Em caso afirmativo, como?
li>Aguarda-se que a Segunda Guerra Mundial ajudou a expandir os papéis das mulheres na sociedade. Em caso afirmativo, como?