Zadanie domowe przed lekcją:
Podziel klasę na trzy części i daj każdej grupie jeden z trzech poniższych artykułów. Każdy uczeń ma przeczytać artykuł i odpowiedzieć na pytania przed następnymi zajęciami. Jeśli nie jest możliwe udostępnienie lektur w formie elektronicznej, upewnij się, że każdy uczeń ma kopię przypisanego mu artykułu i pytania do dyskusji.
Praca w przemyśle obronnym w czasie II wojny światowej
W czasie II wojny światowej na froncie domowym
W czasie II wojny światowej na farmie
Plakaty polityczne o tematyce klasycznej
Zaczynamy:
Przedyskutuj z uczniami symbolikę plakatów i innej propagandy politycznej, której mogą potrzebować, aby w pełni zrozumieć plakaty z ćwiczenia otwierającego.
Przez większość amerykańskiej historii, klasyczny symbolizm utrzymywał potężny wpływ na wyobraźnię publiczną. Klasyczny ideał Ojców Założycieli był powiązany z ich rozumieniem republikanizmu, jednej z przewodnich ideologii Rewolucji Amerykańskiej, która podkreślała podwójną lojalność wobec rodziny i narodu. Aby jednak naród był silny, potrzebował dobrych i cnotliwych obywateli. Pierwsi Amerykanie wierzyli, że jedyną drogą do silnej rodziny jest kochająca i cnotliwa matka. Zgodnie z tym klasycznym ideałem kobiety były sławione za swoją płodność i niewinność. Aby utrzymać wolność Amerykanów, kobiety były niezbędne, ponieważ to one były niewinnymi matkami, które miały za zadanie wychowywać cnotliwych obywateli. Poniższy link zawiera kilka plakatów politycznych o tematyce klasycznej, które pokazują, że cnotliwa kobieta często uosabiała moralność, sprawiedliwość, determinację i obowiązek. Ponadto, plakaty te wywoływały zarówno reakcję emocjonalną, jak i patriotyczne wezwanie do działania. Wszystkie te czynniki okazały się skuteczne w rekrutacji mężczyzn i kobiet do działań wojennych. Amerykańskie rozumienie klasycyzmu jest jednym z głównych powodów, dla których wielu mężczyzn (i kobiet) twierdziło, że kobiety nie powinny głosować ani być politykami. Ludzie ci wierzyli, że kobiety zaniedbają swoje podstawowe obowiązki jako matki i zrujnują przyszłość narodu. Mniej więcej do I wojny światowej kobiety były przedstawiane w tym klasycznym świetle, które wymagało od mężczyzn ochrony ich piękna i kobiecych cech przed najeźdźcami. Po ruchu sufrażystek i zwiększeniu zatrudnienia kobiet, ich wizerunek w dyskusji politycznej uległ zmianie. Kobiety były coraz częściej przedstawiane bez całkowitej zależności od ich roli jako matek. Pod wieloma względami II wojna światowa przyczyniła się do wyeliminowania klasycznego wizerunku w amerykańskiej dyskusji politycznej. Kobiety były potrzebne w miejscu pracy, a co za tym idzie, krajowe plakaty rekrutacyjne zmieniły się, aby sprostać tej nowej potrzebie. Patrząc na plakaty, zwróć uwagę na różnice w tym jak kobiety są ubrane, jak się noszą i co tekst mówi o ich działaniach jako obywateli.
Działanie otwierające: (15 minut)
Zacznij lekcję od dyskusji w klasie, używając poniższych pytań, aby przedstawić warunki ekonomiczne kraju przystępującego do wojny oraz wpływ wojny na gospodarkę. Do tego ćwiczenia podziel uczniów na pary (Pair Share), aby rozważyli i odpowiedzieli na pytania dyskusyjne.
Pytania dyskusyjne:
- Jaki wpływ miał Wielki Kryzys na amerykańską gospodarkę i naród w latach 30-tych?
- Czy II wojna światowa zmieniła krajobraz ekonomiczny? Jeśli tak, to jak?
- Ogółem, jaki wpływ ma wojna na gospodarkę?
- Z partnerem, wymień i omów przynajmniej dwa pozytywne i dwa negatywne skutki gospodarcze wynikające z zaangażowania Stanów Zjednoczonych w II wojnę światową.
Po omówieniu wojny i jej skutków ekonomicznych, wyświetl obraz Rosie the Riveter (słynny plakat J. Howarda Millera) i zadaj następujące pytania:
- Co widzisz na tym obrazie?
- Co było celem artystów w tworzeniu tego obrazu? Dlaczego tak sądzisz?
Następnie wyświetl i porównaj inny obraz kobiet z I wojny światowej. Obraz jest zatytułowany „Walcz lub kup obligacje wolności” i przywołuje „klasyczny” ideał kobiety, aby przekazać wiadomość/ideę. Poproś uczniów o przedyskutowanie następujących pytań:
- Jak ten wcześniejszy portret różnił się od Rosie the Riveter?
- Jaki wpływ miały te różne postawy/wizerunki na społeczną i ekonomiczną pozycję kobiet oraz ich możliwości?
Obraz(y) Linki:
J. Howard Miller, „We Can Do It.”
„Fight or Buy Bonds. Third Liberty Loan.”
Działanie rozwojowe: (50 minut)
Uczniowie będą współpracować w celu wykonania piły Jig Saw. Przed rozpoczęciem ćwiczenia należy upewnić się, że każdy uczeń przeczytał lekturę i odpowiedział na pytania zadane jako praca domowa.
Podziel klasę na grupy robocze składające się z trzech do czterech uczniów. W tym ćwiczeniu uczniowie będą się obracać od stołu do stołu, rozmawiać o artykułach, które otrzymali i omawiać pytania przypisane do każdego artykułu.
Procedury:
Pozostaw 10 minut dla każdej grupy na przejrzenie i omówienie przypisanych pytań. Po upływie 10 minut, dwóch członków każdej grupy pozostanie przy wyznaczonym stole, podczas gdy pozostali członkowie grupy będą przemieszczać się pojedynczo, aby spotkać się z innymi grupami. Przeznacz 5 minut na każdą sesję dyskusyjną przy stoliku. Zmieniajcie się co pięć minut, aż wszyscy uczniowie wysłuchają treści i omówią pytania do każdego z trzech artykułów.
Zbierz uczniów do dyskusji w całej grupie.
Pytania do dyskusji:
- Jaki był główny wkład kobiet w wysiłek wojenny i sukces ekonomiczny Ameryki podczas II wojny światowej?
- Czy uważasz, że my jako Amerykanie robimy wystarczająco dużo, aby pamiętać o ich wkładzie? Dlaczego lub dlaczego nie?
Ostatnie pytanie do dyskusji:
- Czy wierzysz, że kobiety zostały zmienione przez swoje doświadczenia z II Wojny Światowej? Jeśli tak, to w jaki sposób?
- Czy II wojna światowa pomogła rozszerzyć role kobiet w społeczeństwie. Jeśli tak, to w jaki sposób?
.